浅谈绘画教育活动中的分组与指导 "规程"指出：灵活地运用集体活动与个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会，注重活动过程，促进每个幼儿在不同水平的发展。 反思平时的绘画教学，总是层次清楚，步骤完整，总是教师示范、讲解，再幼儿模仿或进行简单的创作，上课似乎得心应手。其实存在着不少弊端。其一，提供给幼儿范画，等于给幼儿的绘画内容加了框，幼儿的作品几乎是一个模子里刻出来的。其二，对幼儿提出的绘画要求是统一的，而幼儿本身在美术绘画方面存在着差异，所以绘画是水平悬殊不一、极左极右，在最后展示的环节，画得差的幼儿还要遭到同伴的嘲笑。其三，老师指导时并无预定目的性、计划性，看见哪个幼儿绘画时有困难就去点拨一下，这样的知道少而散，试想，全班三四十个幼儿，老师怎么照管全面呢？因此常常不能满足每个幼儿的要求。 怎样能让孩子们的作品丰富多彩，怎样能让每个孩子的作品具有自己的个性，怎样能让每个孩子都在原有的基础上得到发展，又能分享到自己成功的快乐？怎样既面向全体幼儿，又针对他们的不同特点和需要呢？我尝试使用分组指导法，觉得有利于教师有针对性的指导，能促使幼儿在不同层次都有所提高。下面，我又是如何进行操作的呢？ 在开学初，我利用美术活动对全班幼儿的绘画水平进行了大致的了解，然后依据幼儿的绘画水平，把他们分成几大组，在绘画活动中，几组水平层次的范围不变，但谁去哪一组，却是动态的，可按发展水平，及时调整。这样可以满足能力不同，绘画水平不同，使每个孩子都体会到成功的喜悦，从而树立自信。 绘画时，我根据分组情况提出稍高、一般、稍低的要求。