在美术活动中，培养幼儿的创新意识 一 问题的提出： 创造性思维是指在创造性活动中所特有的思维过程，是多种思维形式的综合表现，培养幼儿创造性思维，应强调怎样主动寻找问题的"一般"以外的答案，强调思维活动的灵活和知识的迁移。尽管创造性思维是较难的思维能力，但并不意味着它没有乐趣。当一个幼儿能够解决问题，并赋予情境新的含意，显示出灵活性，并喜爱冒险时，它就表现出创造力。泥塑、绘画、折纸、粘贴、雕刻、编制等美术活动是培养幼儿创造性思维的重要手段，有利于幼儿观察力、想象力和创造性思维的培养。 二 研究方法 测擦法： 学期初：我们对中班36人做了测查，结果如下： 观察内容 人数 通过率 观 察 力 感知事物的明显特征 (一级指标) 21 58．3% 感知事物的某些细致特征(二级指标) 10 28．5% 能较全面的感知事物的细致特征,发现相似事物的细致差别 (三级指标) 5 14．2% 想 象 力 能根据图形进行想象(一级指标) 19 52．7% 能根据图形进行较丰富的想象(二级指标) 10 27．9% 能根据图形进行创造性的想象(三级指标) 7 19．4% 推 理 能根据图形的表面特征推理(一 级指标) 24 66．1% 能根据图形的简单关系推理(二级指标) 12 33．9% 能根据图形间的较复杂的关系推(三级指标) 无 测察结果表明：有58．3%的幼儿通过了一级指标能感知事物的明显特特征只有28。5%和14。2%的幼儿能通过细致的观察达到二、三级指标，在测察过程中发现，多数幼儿不能静下心来，细致的观察，也有部分幼儿不理解老师的指导语。 想象力的测察中发现，幼儿的想象能力发展的较弱，达到一级水平的有52.7%占全班幼儿的一半,在测查的中发现幼儿的接触环境占主要因素,大多数幼儿对圆的想象比对M的丰富,但缺乏创造性。 36名幼儿中有四名幼儿的逻辑推理能力较强，能说出三级的正确答案，并且在较短时间内说出。其它两级各占一半，说明幼儿能通过视觉进行图形之间和图形表面的关系进行推理。 通过观察发现，中班幼儿各方面发展都不很稳定，多数幼儿不能静下心来进行观察，同时，测察结果常受幼儿的生活环境、知识面的局限。 在美术活动中，幼儿需要的是形象思维，通过动手操作，从不同的角度发展幼儿的创造思维能力和思维想象力。 三 研究措施 1 教给幼儿观察的方法，体现素质教育 美术教育中曾有一些讨论，就是既要培养幼儿的创造性，那么老师要不要教孩子？老师不教干什么？我认为，必要的技能还是要教的如：认识颜色、折纸等。但决不应该教的是一个一个具体的图像的画法，众所周知历史是发展的，是不断更新的，没有一种图像是永恒不变的。所以，我们首先应该教会幼儿观察，不教会幼儿观察就无法适应千变万化的世界，就无法进行审美教育，也只有幼儿亲自观察事物，掌握对象的主要特征，才能对它们有一个较完整、生动、形象的了解。 我在教幼儿画人物面部五官时，，选了几个有特点的孩子，让大家观察每个人的特点："他们长的一样么？"孩子们会说："某某的眼睛大""谁谁的头发长"等。然后总结出每个人长的都不一样。然后请小朋友自己照照镜子，仔细看看自己的样子，画张头像。孩子们多少画出了自己的特点。 观察不能限于作画之前，而更多的应在于平时生活和学习之中，也就是要教幼儿"随机观察"，如：指导