审议是提高课堂质量的有效途径，把好审议关，是组织有效集体教学活动的前提和基础。针对本学期的审议，我提出了"前审议要全，中审议（集体备课）要精，后审议要深"的要求，突出了每次审议的侧重点。其中中审精细化，是最为重要，实际操作起来的确具有一定的难度，时间有限，活动内容多，尤其是大班组。在目前的条件下如何使中审议得以"精"呢，在参加了大班的两次审议活动后，我有了一些想法，与大家分享。
⒈审议要有问题。中审议是在每位教师备完课之后展开，大家对所要上的课都有自己的思考和设计，不同经验、不同特点的老师，对课的把握能力各不相同，在设计活动的时候，免不了会遇到这样或那样的问题，中审议，就是集中解决问题的平台，解决问题的过程，也是梳理教育理念，将理念转化为行为的过程。
例1：审议中，有一位老师结合活动《一根红线》提出："两次送红线的这个线，什么时候提供给幼儿，放在哪里比较合适？""放在椅子底下，很方便。""放在桌子上方便，可以按需要去拿，每人需要的数量可能不一样。"老师间出现了两种答案。"第一次送的要求是什么？目的是什么？第二次送的要求又是什么？"在讨论了这两个问题后，最后做出了这样的决定，每人小椅子下放一根红线，第一次送的时候用，拿取方便，节约时间，也能达到"送给一个好朋友红线，说说他的一个优点"的活动目的；另外，在每一组的桌子上，放上一些红线，第二次送的时候用，平均到每人椅子下不合适，有的孩子可能找到了两个、三个同伴的优点，需要两三跟，有的孩子可能只找到了一个同伴的优点，只需要一根，如果提供多了，会给他造成"没有用完"的压力，放在小组的桌子上，幼儿能够按需要取用，具有一定的灵活性，能使送红线活动变得更自主。
透过这么一个细节问题的提出，引起大家思考的不仅仅是怎么放这样一个表象行为，而是对"为什么那么放"的讨论和思考，通过这个过程，大家明确了提供红线的作用，"将关注幼儿的需要"落实到了教育行为中，将孩子的发展真正的放在了首位。同时根据这个问题，还延伸出了对"如果有孩子没有得到红线怎么办？"的讨论，"在送的时候老师就要观察好，谁可能没有，可以由老师送一根，至少要有一根，避免太失落。"联系到了幼儿送的时候老师要干什么的细节，老师不是等待，而是观察孩子间的互动，要去保护，保护个别没有红线幼儿的信心。
一个问题的提出，可以引发一系列问题的思考；任何细节问题的解决，都有助于将理论真正的转化为具体的教育行为，促进审议的"精化"。
⒉审议要有碰撞，任何思想的碰撞都是基于对问题的思考，有了思考，有了自己的问题的理解，才会出现对自己观点的坚守，与他人想法的抵触、碰撞。观点的碰撞，也是整理思绪和观念的一个很好的途径。
例2：在一次审议中，就活动《动漫画》中的材料运用有了碰撞，两种观点，一种是，就提供记号笔和油画棒，画并可以设计自己喜欢的动漫形象，不需要提供多种材料，在游戏中可以进行尝试。