十一月大家观摩了三个区域活动的样板间，以下是我们小班组的老师们对花生班区域活动提出的问题、建议，以及对自己班级今后区域活动的设想及困惑，和大家一起交流分享。
问题：
1.区域游戏时需要移动桌子进行摆放，比较浪费时间，是否适合小班幼儿的能力水平？（最好能固定下来。）
2.建构区的位置不够独立，容易干扰别人，不利用收放。隔断过轻，容易倒，建议建构区设置成开放式的，可以在地上画一个隔断，最好能固定在某个角落。
3.教师如何让孩子习惯于活动，挖掘孩子的资源？
4.小班幼儿整理能力比较差，玩后往往需要老师花费很长时间进行整理，材料过多会使这一问题更加突出？
5.区域材料与主题结合比较少，材料太多对小班幼儿来说太散，玩好后老师的整理也是一个问题。
6.阅读区和科探区规划在一起，阅读区放在门口，环境较为吵闹，不利于幼儿阅读，有点干扰，建议重新调整。
7.生活区中的头像可以换成卡通的，幼儿更喜欢更适合，还可以安装假发，设计假发。
8.益智区可以和生活区结合起来。
个人思考：
设想：
1.区域设置要合理利用空间，区域最好能固定不变，区域能进行隔断，让孩子全身心的投入某一区，在这一区中得到充分的发展。可以运用网片和展板来展示幼儿作品。利用废旧材料制作收纳盒悬挂在墙上，起到收纳作用。
充分挖掘孩子的潜能，分解给孩子。
2. 老楼在环境创设方面增加一些收纳柜、收纳袋及展示板，充分利用午睡室等可以利用的空间进行环境创设。
3. 游戏材料要丰富一些，材料要生活化更加适合本班幼儿。物品取放要方便，能让幼儿自己动手取放。区域活动材料能真正开放给孩子。要让幼儿不但能主动参与活动，而且要学会整理、收拾，养成良好的行为习惯。
困惑：
1.班级语言阅读材料静态较多，动态少。墙面上可以突出阅读的重点，有目的的进行。如何让孩子爱上阅读，让阅读变得生动有趣？
2.如何让我的材料更具吸引力，重复利用材料，设计材料，焕发生命力。
3.如何在有限的空间里进行最大限度的开放性调整，让孩子能主动学习。
4.受空间的限制，幼儿操作台的摆放还需要老师在每次游戏时收放，会影响幼儿游戏的时间，也增加了老师的工作量。