研训学科：幼 教（2012省级教师发展中心评估资料）研训背景：研训组织者前期进行基础调研，了解到本区中青年骨干教师在领域教学深度研究中、课题研究中、游戏组织与指导以及家园沟通中问题困惑较多，细致分析就是专业素养和专业能力存在缺失，尤其缺乏对儿童的深入了解、对儿童学习方式的深刻认识，教师观察、解读儿童的能力急需提高。
暑假期间，受训者接受了第一阶段研训——围绕观察、解读儿童的主题内容，他们听了专家报告、专题讲座，参与了微格教学、案例分析等形式的集中学习、交流。经过第一阶段研训，受训者的理论素养得到提升、教育理念得到更新。为了理论与实践的有效结合，进一步促进教师的教育行为转换，开学后研训步入第二阶段——研训将采取案例式、参与式、情景式等多种方式开展，组织受训者参观本区名园，观摩本区名师、学科带头人的示范课，参加教学实践活动及互练互评等多种实践活动。
研训专题：
（棋类）游戏中观察儿童、解读儿童
研训目的：
1.通过自由探索、相互讨论，了解观察棋类游戏的独特视角和目标。
2.尝试根据自设的观察目标，学习在棋类游戏中有目的的观察并尝试定性记录。
3．主动投入参与式的教研活动，体验获得专业成长的快乐。
研训形式：
参与式培训、体验式培训
研训过程：
一、 熟悉载体资源，引出研训话题（10分钟）—棋谱
1. 以组为单位，自由探索，猜想玩法
2. 观看棋谱规则，并用正确的玩法行棋
二、 设疑提问，教研员介绍观察儿童的注意事项（20分钟）—PPT和讲义
1. 结合ppt和讲义明确观察的意义
2. 结合ppt和讲义介绍观察与观察法的区别
三、 角色体验，分享观察中的经验（20分钟）—棋谱、骰子、纸笔和实物投影仪
1. 分组体验，3人当儿童，3人当观察者
2. 小组讨论观察记录，整合成小组意见
3. 每组请代表介绍本组的观察结果
四、 教研员结合观察现场，引导学员学习有目的的观察（25分钟）—讲义和现场记录单
1. 结合汇报单，理清指出观察与记录的缺式
2. 教研员讲解观察实录的评比要求
五、 运用所学到的观察策略观察儿童并尝试完成实录（20分钟）—视频、进校信笺和笔
1. 播放视频，尝试做好观察实录（观看前1分钟）
这是学员行为转化的难点，要放慢脚步。可以采取分段观看视频的方式。
2. 结合学员现场记录，教研员再次讲评
3. 继续尝试记录（观看后2分钟）
六、 分享本次研训活动的心得、体会（10分钟）—即时贴和笔
1. 以小组为单位，交流、分享
2. 在《自我介绍》上张贴各自的研训心得
研训后思考题：
1．根据所学的棋类游戏独特观察视角，探寻相应的指导策略。
2．以棋类游戏观察为例，在益智区中寻找其他游戏，自设观察视角。
参考书目
1．《幼儿园教育科研指南》张晖编著，南京师范大学出版社，2011年版。
2.《幼儿园课程园本化理论与实践研究》，上海市教委教研室编 上海教育出版社。
3.《儿童游戏新论》邱学青著，江苏教育出版社，2010年版