"园本课程"近年来一直是幼教界颇为流行的词汇，各地幼儿园都对其趋之若鹜，纷纷投入到开发"园本课程"的热潮中。可是，我们对"园本课程"的理解是否正确、做法是否恰当呢？我想大多数幼儿园还是在摸索中，我们也是。
华东师大李季湄教授指出——目前幼儿园对"园本课程"这一概念还存在诸多误解，这些误解可以分为两类：一类是将幼儿园课程与"园本课程"的关系误解为并列关系，即认为"园本课程"是独立于幼儿园课程之外的另一套特别的课程，是与幼儿园课程平行实施的；另一类是将幼儿园课程与"园本课程"的关系误解为"包含关系"，即把"园本课程"看作是幼儿园课程的一个组成部分，认为幼儿园除了通常的课程外，还有"园本课程"。这两类说法，无论是将"园本课程"置于幼儿园课程之内还是之外，其共同的错误都在于没有把"园本"视为幼儿园课程本身固有的特性。这些误解导致幼儿园课程开发中出现了一些异化现象：
一、将园本课程等同于特色课程
二、将园本课程等同于教材
三、将园本课程开发等同于"大拼盘"
虞永平教授在《园本课程建设之我见》中将园本课程定义为"以法律法规及相关的政策为指导，以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实需要为出发点，以幼儿园教师为主体构建的课程"。
我想：幼儿园在园本课程开发的过程中，不能仅仅关注于寻找具有特色的课程，追求课程的标新立异，而应真正由内而外、以幼儿为本，开发和研制集聚园本和特色于一身的课程。
园本课程开发是一个动态、发展的过程，是一个在实践中不断生成变化的过程，也是一个需要根据形势不断创新完善的过程，较编写标准教材具有更强的可变性、灵活性和机动性。一个好的"园本课程"应该是在不断的创新发展和动态平衡中，能满足不同幼儿不断发展的各种需求。
园本课程并不是简单地将课程加以组合，它的关键在于创造、更新。园本课程开发是幼儿园由始至终都应努力的一个目标，是幼儿园进行课程改革的重要途径之一，是幼儿园的一项重要的基本工作，如何开发园本课程需要我们保持清醒的认识，真正做到以幼儿为本，从自身的特点出发，建立一套具有本园特色的园本课程体系，这是任重而道远的一件事，需要全员努力，合作共建。万事开头难，一旦理清了思路之后，我们就可以朝着目标努力了。