在主题活动中，我们发现幼儿画的作品背景中，树的样子只有正方形的树干，没有树枝，而且树冠都是圆形的。所以我们想到是否能开展一个以"树"为主题的美术活动，那对于中班幼儿来说什么样的教学的组织策略与教师的教学策略才能有效的开展一个幼儿喜欢感兴趣的教学活动呢？
1．教学活动重点的制定和把握
特别是活动重点的取舍至关重要，如：一个简单的树的活动，它的重点可以为"表现树的多种形态"或"用渐变色或对比色进行涂色"甚至"是对整个画面的布局"等。那么对于中班上学期的孩子来说什么才是最重要、最适合的呢？
刚开始，我们根据幼儿画树的现有水平（只有树干，没有树枝，树冠都是圆形的），我们将第一稿的活动重点定为：1.往不同方向伸展的树枝2.不同形态的树冠。但在第一次活动后，发现幼儿的现状在引导下，可以完全解决，所以显的活动太简单，没有挑战性，之后我们发现在活动中，我们想到渐变的涂色方式和布局，这两个方面是否可以定为活动的重点，最后我们觉得根据活动内容"树"的作品效果来看，我们觉得我们可以尝试将"布局"作为重点，利用幼儿容易理解的形式化解。
2．拟人化的生活情境化解重点。
"大树一家"一起去游玩的情境，贯穿活动，贴近幼儿生活在活动中，我们用"树爸爸"、"树妈妈"和"树宝宝"的拟人形象幼儿特别喜欢，而且，这样的拟人手法和情境的创设很好的解决了活动的重点"布局"，如：在找找躲在树妈妈，和树爸爸身后的宝宝，以及在欣赏大树一家出去旅游的照片中，让幼儿了解了树的前后布局，大小错落的美，以及遮挡的关系，用了"大树一家"做为载体，从而渗透布局，解决布局这个比较抽象的概念。这可以说是活动的价值点和亮点。