基本情况：思思是个特别淘气的男孩子，经常有意无意的打伤和撞伤同伴，在班上有着很高的"知名度"，就连我们班从未谋面的家长都知道他的大名，因为，他的名字以最高频率通过自己孩子的嘴巴出现在家长们的面前。思思与同龄的孩子相比，自控能力较差，对自己喜欢的东西有强烈的占有欲，经常因为争抢小朋友的玩具而起争执，甚至攻击别的小朋友。另外，他的动作带有很大的随意性,经常有意无意推倒小朋友，要你抱他，他会显得特别高兴和兴奋。他的攻击性行为与恶意攻击和伤害别人的行为有本质上的不同，他的攻击性行为常常伴有较强烈的情绪变化，这一行为称之为情绪攻击性行为。因此，我将思思作为个案，进行观察、引导和疏通，对其进行心理干预，帮助控制和调适自己的情绪，减少直至杜绝情绪攻击性行为对其他孩子的伤害。
观察时间：2012.2.17
观察者：赵亚梅
观察实录：
班里佳佳小朋友带来了一个会说话小熊的玩具，大家都围着佳佳看她的新玩家，思思也非常想玩，他挤呀挤，终于挤到了佳佳面前，但是很明显佳佳不愿意把小熊借给他玩，刚开始的时候，他只好一个人做在旁边。等了一会儿，他显得有点不耐烦了，就伸出手一把抢过来，佳佳就哭着跑过来找我："老师，思思抢我的小熊，他不还给我。"我走过去，对思思说："思思，你怎么可以抢佳佳的玩具。""她不借给我玩。""不借给你玩，你就可以抢人家的玩具吗？"听了我的话，思思认识到了自己的错误，心不甘，情不愿的把玩具小熊还给了佳佳，一边还还一边说："你等会借给我玩玩吧。"
分析与措施：
思思对任何新鲜的事物都比较好奇，特别是一些新的玩具，对他的诱惑力是非常大的，刚开始的时候他也认识到这个玩具小熊不是他的，他也尝试着和佳佳谈条件，但是当他的要求没有得到认可的时候，他就表现出强烈的暴躁感，你不给我，我就抢，其实，他并没有认识到自己的行为是不对的，平时在家因为都是独生子女，要什么，家长就会给什么，也从来没有人和他争抢文静，所以就养成了这个坏习惯，只要是自己喜欢的就是我的。
在对思思的教育中我坚持以尊重为原则，循序渐进地改变思思的不良习惯，帮助他与小朋友较和谐地相处，老师多给予他特殊的关爱，在生活方面给予帮助，在学习方面随时督促，培养和孩子之间的情感。多和家长沟通，通过我们与家长的交流，让家长以更积极的态度去面对孩子，给孩子以良好的榜样，让孩子在模仿父母过程中，学会认识自我，评价自我，控制自我，形成了良好的自我意识。看到孩子这段时间的表现，我认为他的攻击性行为主要是自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行为。在他出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，但决不斥责他，也不实施压服教育，以免因自己的主观臆断而伤害他。然后，再找适当的机会，了解他的行为动机，耐心地告诉他同伴间的相处之道，暗示他努力改正缺点。当他稍有进步时，我便马上大张旗鼓的表扬他，让他感受到老师对他的爱和信任。