梓宇是班中较为头疼的孩子，上课时不是扯邻座孩子的衣服就是拉着邻座讲话；下课时不是学奥特曼打架就是和伙伴摩擦；游戏大声吵闹，午睡时要透过床板呼叫下铺幼儿------时不时其他家长还要和老师单独交流由于他的原因出现的意外，每每这时我总是困惑如何改变他的行为问题，同时也在我的心中敲上了一个"问题孩子"的印章。
这次幼儿园组织进行了年级组研讨课的展示活动，园领导为了提高教师教研能力，在教师关注教学效果的同时深层次地提出了"抓住黄金时间，实施教学有效性"的教学研讨新方式，同时设计了课堂教学关注点的记录表。由于我班孩子承担了展示课活动，所以梓宇被选为"特殊儿童"的记录对象。他的每个时间段的一言一行都被观察教师记录在案。通过观察老师的记录，在教学研讨活动时，梓宇的案例再次成了关注点。观察教师如下记录：
第一五分钟时，梓宇不能集中注意力，他自己摆弄自己的手指，还一脚搁在凳子上左右晃动，并且不断把脚翘上、放下、翘上、放下。老师提问时他一言不发，还去碰前排幼儿的头部。
第二个五分钟时，不知道从哪里牵出了一根线，然后反复地绕着那根线。当老师提问要求他回答时，能回答正确。
第三个五分钟时，继续玩线，还在腿上拍打着节奏，老师再次请他回答问题时，他能响亮的回答，并开心地回到座位上。
在第四个五分钟时，，把线扔掉了，然后单腿跪在椅子上转动，险些摔下来，在老师没有提问的状态下固执地举着手。
在第五个五分钟时，开始又玩手指，并把手指放在嘴巴里咬，并且左顾右盼，还去和邻座说话。