【摘 要】数学离不开生活，生活中处处有数学。现代教育观指出：数学教学，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。对幼儿来说，学数学算是他们成长与发展过程中的一种自身的需要。数学作为一门培养和锻炼思维能力的基础课，人们形象地称数学是人类思维的"体操"。幼儿园进行数学启蒙教育，对孩子的思维发展具有非常重要的意义。在平时的幼教工作中，一直身兼数学教育的我，一直在思考着这样一个问题：在数学活动中，怎样发挥幼儿的主观能动性?怎样把数学教学融入到幼儿园各科教学活动中呢? 作为青年教师，接受新的教育观念快，但在用教育观念指导教育实践的过程中往往缺乏深入的思考。在以往的数学教学活动中发现，有些教学活动出现诸如目标单一、忽视幼儿的思维特点、数学概念模糊、使用的教学语言不严谨、忽视评价的作用等问题，这些都值得我深入思考和探究。
【关键词】幼儿;数学教学;问题;对策
【正文】数学为一切科学的基础，是科学之母，与我们的日常生活息息相关。数学无所不在，稍稍留意便能发现世界万物都离不开数和形，孩子一出生，就生活在丰富多彩的表现为不同数量、形状、大小以及空间位置等的客观世界里。数学教育不能只注重幼儿园每周的数学课，那效果是微乎其微的，只有通过多种渠道，将数学教育渗透到日常生活中，才能使孩子随机地感知数学，喜爱数学，走进数学，学习数学，运用数学。陶行知说："教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育"。孩子的天性是好奇、好动的，给孩子"玩"数学远比"教"数学显得更有价值，