最近我看了《成长的阶梯》这本书，本书从专长心理学研究出发，以新教师到专家教师这一成长过程为线索，剖析了教师在专业化发展中出现的主要问题与阶段性特征，动态性地展现了教师成长的内在原因与实质，并有针对性地提出了促进新教师成为专家教师的系列化理念、观点与方法。
书中说第一年是新教师，第二、三年是高级新手，第四、五年是胜任教师，六年之后是经验教师，十年左右应该成长为专家教师。对照自己这一路走来，第一年的教师生涯就好像发生在昨天，往事历历在目。示范毕业，进行双向选择，我被安排到了离家很远的一所条件非常艰苦的完小，担任六年级的语文老师兼班主任，还有抓全校的体育工作，那时只有一个已经当了爷爷的男教师，任这所完小的校长。每天早晨我都很早就起床，骑着自行车，在乡间的小路上，那时的石子路真叫小，还高高低低，唯一的一条石子路来往也只能勉强两个人能过，要是遇上雨天，那就更惨了，坑坑洼洼，石子都掉到田里去了，路上只留下少得可怜的石子，还有几块高起来的石头，到处是水潭，骑着车就像走钢丝一样，后面的人想赶到前面几乎是不可能的事，遇到前面有人时还不得不停下车来让行，每次雨天两只脚都要裹着塑料袋，怕泥水溅到裤子上，可每次到学校裤子上还是免不了留下点痕迹，有时甚至留到了后背上。到了学校，很多孩子们已早早到学校，在操场上玩耍着，一看到老师来了，就急忙跑进低矮破旧的教室里开始了早自修，遇上下雨天我们还会拿着脸盆到教室里去盛水，孩子们会一起找什么地方漏了。最可怜的是那个厕所简直没法去的，破的不能再破了，我们女教师就被安排到了旁边的农户家。学校连一个电饭锅也没有，离家远的老师，只好早早地淘好米，把饭盒拿到村里去蒸的，菜早上自己带来。孩子们则大多是跑回家吃的，难得有自己带饭的，吃过饭后就早早地来到学校和同学玩耍。放学时，离家远的老师都一起骑车回家的，虽然条件很差，但大家都能互相照顾，和睦相处。
第一年就教六年级，而且总共就1个六年级，我遇到问题也没地方问，打个电话要跑到村里，所以只有碰到教研活动时才有机会问。不像现在，有问题可以上网，翻阅杂志，拿出手机就可以问。