摘要研制《马克思主义基本原理概论》多媒体课件的基本思路是文本语言的多媒体化，即把教材语言转化为多媒体语言，把教材体系转化为教学体系。文本语言的多媒体化主要体现在抽象概念的具体化；逻辑命题的情景化和理论阐述的形象化等三个方面，着重解决课堂教学过程中准确性与生动性之间的辩证关系。?
关键词马克思主义基本原理概论多媒体课件研制思路构想
为“切实改进高等学校思想政治理论课教育教学的方式和方法”，研制《马克思主义基本原理概论》多媒体课件进行课堂教学，“实现教学手段现代化”，是提高马克思主义理论的说服力和感染力的一种有效途径和方法〔1〕。多媒体课件是增强和扩大教师与学生之间信息传递、接受和反馈能力的一种手段和工具。?
一、研制《马克思主义基本原理概论》多媒体课件的基本思路?
研制《马克思主义基本原理概论》多媒体课件的着眼点是文本语言的多媒体化，即把规范的教材语言，转换成各种媒体语言来表达，通过媒体语言来激活教材语言。?
在《马克思主义基本原理概论》课程中，有许多抽象的概念和逻辑命题。我们教学的重点是让学生识记、理解这些概念和命题，从而掌握和应用理论。文本语言的多媒体化主要体现在抽象概念的具体化；逻辑命题的情景化；理论阐述的形象化三个方面。?
第一、抽象概念的具体化，即通过具体化的方式表现抽象的概念。?
通过印刷类、电子类、户外类等媒介，把抽象概念转化成具体的可感官的图表、图片、音频和视频等，让学生熟悉和理解抽象概念。?
如：商品?
版式，图文版，左右分割型构图。?
标题：商品在哪儿??
左：文字?
海滩边上的沙?
建筑商店里卖的沙?
农民吃的口粮――小麦?
农民向地主交的地租――小麦?
为了生活他把自己的肾卖了?
他买了一张电影票?
右：沙、小麦等图片?
如：货币?
版式，图文版，无规则组合构图。?
货币演变史：绵羊贝壳一般等价物黄金铸币纸币电子货币?
用头脑去掌握概念是一件很抽象的事情，用感官去接触概念就会变得非常直观。学生在很多情况下不理解概念是因为不知道概念本来的样子，只是看到了概念的表现。多媒体教学在概念与形象之间搭起了一座“桥梁”，它能帮助学生理解概念的内涵和外延。?
第二、逻辑命题的情景化，即将逻辑命题转化为具体情景。?
逻辑命题产生不能离开当时的历史背景，它有一个发生、发展的过程以及对现实的影响。逻辑命题的情景化可以再现逻辑命题产生的历史背景以及发生、发展的脉络。?
如：马克思主义是时代的产物?
通过历史图片、影像资料等媒介，重现19世纪资本主义经济的发展和无产阶级反对资产阶级的斗争等历史情景，说明资本主义经济的发展为马克思主义产生提供了经济、社会历史条件；无产阶级反对资产阶级的斗争日趋激化对科学理论的指导提出了强烈的需求等，揭示马克思主义是时代的产物。?
第三、理论阐述的形象化，即将理论阐述转化为形象语言。?
通过超文本传送，实现理论的可链接；通过视频和音频，理论成为可视听的内容；通过人机对话、课堂内外观点互动（网上BBS），实现理论的可互动。?
如：马克思发现了人类历史的发展规律?
画外音：1883年3月14日，马克思逝世。3月17日，恩格斯在伦敦海格特马克思墓前发表了讲话。?
采用控件工具，选择WindowsMediaPlayer，属性，自定义，恩格斯《在马克思墓前的讲话》.MP3：“正像达尔文发现有机界的发展规律一样,马克思发现了人类历史的发展规律,即历来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实:人们首先必须吃、喝、住、穿,然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等；所以，直接的物质的生活资料的生产,从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础，人们的国家设施、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，因而,也必须由这个基础来解释,而不是像过去那样做得相反。”?
有关研究表明：单凭听觉获取知识，能够记忆15%的内容；单凭视觉获取知识，能够记忆25%的内容；听觉视觉同时运用，能够记忆65%的内容。多媒体课件可以把单一的文字语言转变成多种媒体语言；静态的文本转变成动态的图象；平面的视角转变成立体的界面；无声的语言转化为有声的语言；单一画面转化为多频画面，使教学内容更直观、清晰、生动、形象，具有现场感和立体感，从而使教学内容对学生产生吸引力和感染力的效果。?