对于一名幼儿教师来说，良好的语言表达能力以及职业道德修养是很重要的，在日常交往中，幼儿有意无意之间都会模仿老师的语言，然而老师良好的语言表达能力实在实践中不断修养锤炼出来的。每一位幼儿教师都应当在实践中努力追求一种积极向上的、文雅适宜的语言风格，切记养成"正话反说"的不良语言习惯。
在我们的教学活动中很多时候有意无意间都会把正话反说，特别是在幼儿园期间，6岁的儿童已经具备了初步的反语认知能力，他们开始能够理解说话者的态度和反语的含义，但不能正确解释反语的现象。他们理解反语的能力还是十分有限的，尤其是在对于年龄较小的小班和中班幼儿来说，他们还很难理解反语背后的真正含义。从对幼儿的日常观察中也可以证实这一点，"正话反说"往往达不到教师预期的效果。
我曾经看过这样的案例，是有关一个老师和大班幼儿的情景再现，那名老师看到他和别的幼儿打架，然后老师走过去告诉他，"你好厉害哦！XXX。你打架很厉害啊！"然后他就停下来了，眼睛睁地大大的，嘴角稍微有些上扬地看着那个老师。很明显，他没有明白那个老师的意思，而是也很"正面"地理解了老师的意思，以为我是在夸奖他。这些反语对于他来说是无意义的，而且对于幼儿打架这种事情，老师用反语教育不仅没有起到效果而且对幼儿身心发展造成诸多消极负面的影响。尽管年龄较小的幼儿还不具备反语认知能力，但是，他们会从教师的表情、语调、手势、动作中感知到一些消极负面的信息。如果教师在情绪失控的状态下，口不择言地说出一些讽刺性的话语，更会对幼儿身心发展造成非常不利的影响。
其实，作为教师，在活动中开口说话之前要想清楚每一句话，这些话说出口之后是否对幼儿造成不良的负面影响，同时教师也要掌握幼儿身心发展的规律，了解不同年龄阶段幼儿的心理发展特点和动作行为水平，不断地提高自己的职业道德和语言修养。