记得以前的教材中，活动的图片主题明确，形象鲜明。如今课程中的活动上下来，最大的感触就是配套的图片主题不明确，形象不可爱。当我们请孩子看着图片，听老师讲故事时，有时真的找不到与故事内容相符的那张图片。有一次，我请孩子们看着图片编故事，孩子们积极性倒是挺高，但我听下来，感觉他们就好象流水帐似的说下来，一点也没有故事的感觉，我再一看图片，确实也没有很突出的画面。但就这样像流水账似 的说下来对幼儿语言的提高一点帮助都没有，于是我就启发孩子在故事中最好能运用一些优美的句子，好听的词语。听后孩子们似乎有些启发，再请一个孩子来尝试，果然优美的词语加了不少。当他说完，我就把他讲好听的词语拎出来，让大家一起学习，并表扬他，请大家为他鼓掌。这一招更有效，有更多的孩子蠢蠢欲动了。于是在前面的基础上我再启发幼儿，一个好的故事最好还能有故事发生时间、地点、主要的人物（动物）等，发生事情的主要经过，这样就更完美了，我稍微做了一下示范，孩子果然很聪明，都能举一反三了，一个个都是可塑之材，看到孩子们的进步我心里也涌起一阵成就感。虽然图片不完美，那是客观的，但是通过我们的主观努力可以将不完美变成完美，不是吗？
幼儿语言能力在他们今后的成长中是占据重要位置的，因此让我萌生了要做一个语言方面的课题！