从“告诉”中发掘接近幼儿的机会

一个班的孩子里总会有比较活泼的和比较内向的孩子,在我们班中,活泼孩子总会和老师说说笑,胆子很大,不会拘谨自己的行动,常常让我们感到欢喜又头痛。可还有一部分孩子就显得比较的安静,常常自己在座位上做自己的事情,偶尔和其他孩子讲讲话,但是这样的孩子却不会和老师讲话,总是能躲就躲。
发现这样的现象后,我总是在思考,难道她们怕老师吗?还是不喜欢老师?在我班里有这样一个孩子,我常叫她依琳,她是一个很乖巧的女孩子,她和琪琪是很好的朋友,这两个好朋友正好一个外向一个内向。虽然依琳没有琪琪那么能说会道,但是我看到了她优秀的一面,那就是她画画很棒!班里有时会需要在墙壁上贴画,我常会让她来帮助画几幅有趣的童画,她总是闷声不响,手中的活却能做的很好,我很喜欢她。
记得她进幼儿园时,情绪整整闹了一两个月,不知道为什么,总说是小朋友欺负她,其实周围的小朋友也只是碰到她而已,也没什么恶意,但是内心胆小的她可能就不会这么想了,我们老师一边安抚她的情绪,一边还开导她小朋友这样做是为了和你亲近,没有故意的打你。或许是听了我们老师的教导,她也逐渐适应了幼儿园生活,但是她在幼儿园里真的话很少,和老师可能一天都说不上一句话。
有一天,可能是因为和好朋友琪琪发生了点什么事,所以她就跑过来告诉我琪琪打她。之前我也碰到过几次她向我告状的情况,趁这次机会,我就想多和她说几句,于是我就故意装作听不清楚她在说什么:"什么?再说一遍。"依琳看我好像真的没听清楚她的话就又重复了一遍。"你说琪琪她怎么了?"这次我换方式,假装只听见一半,没办法依琳又重说了一遍,这次我不再假装,再装下去就要被拆穿了。听清楚这句话后,为了能再套出她几句话来,我就又故意提些问题,"为什么琪琪要打你?"看她要回答了,显然她愿意向老师述说她被欺负的原因,于是她简单的说了一句:"因为那个积木是我的,她要抢。"听了之后,发觉这些事情就是孩子们之间小打小闹的平常事,其实没什么大不了的,但是孩子们就是想要老师知道并帮她们去批评那些孩子。我也就顺水推舟,满足了一下她的心理需要,答应去对琪琪说说这样做是不对的,她也"嗯"的点了一下头。
正当她要转身走时,我就又叫住了她,我对她说:"依琳,你其他方面都很棒,你画的画老师特别喜欢,但是老师有个小要求,以后对着老师讲话时可以抬头看着老师,不要总低着头,如果你对着老师说话,这样老师才能一下子就能听明白你说什么,不然刚刚老师听了好几遍才听清楚,这样多累了,相信你下次能做到,好不好?"她只轻轻的说了声"好"。我觉得今天能有这样的进步已经不错了,突破了一句话的界限,下次多找一些这样的机会,她的话会更多的,凡事慢慢改正习惯。
从这次的事件,我总结:
1.抓住时机,及时切入教育主题。
2.方法运用,合理进行引导教育。
3.细心观察,发觉孩子的心理特点。