太仓市娄东中心幼儿园 支海红
——孩子做事不仔细时，可以通过情境的模式来检查，这比说教的效果更有效。比如洗手用"开花 "的形式就很棒！
我们班的忻忻小朋友年龄偏小，生活上的一切都是奶奶包办的，导致她的自理能力很差。瞧，刚吃完点心，她的地上又掉了一地的梨子皮。我对她说："忻忻，快把地上的垃圾捡起来扔了。"过了一会儿我发现她没有捡，于是又提醒了她一遍，可她还是无动于衷。忻忻是个个性很倔强的孩子，如果我以老师的权威命令她的话，她心里未必服气。于是我换了个口气说："忻忻，瞧地上的梨子皮甜甜的，让小虫子闻到了可不好，等一会都会爬来的。你来做个吸尘器，把它们吸掉好吗?"听了我的话，忻忻爽快地答应了。小朋友们还模仿起吸尘器发出的声音，忻忻"吸"得特别带劲也很仔细，不一会儿就捡得干干净净了。捡完后，我还表扬了她的表现，小朋友们也为她鼓起了掌。
以后在日常生活和教学中，我也经常采用情境的模式来组织活动和检查。健康课上，我是指挥官，孩子就是士兵执行指挥官的命令;检查孩子任务完成情况如何，我会拿出"望远镜"(家里的三棱镜)瞭望;吃饭了，孩子们就是小老虎，而我成了动物管理员……。
孩子年龄小，难免会有这样那样的错误，当出现这种情况时，我们有两种选择，一是利用教师的权威让幼儿执行任务，还有一种是利用情境把改正错误变成一件快乐的事情来完成，虽然结果是一样的，但是对孩子的影响却是完全不同的。我们何不选择后一种做法呢?改变——有时只需要我们的思想转个弯，收获的却是丰硕的果实。