本月我第一次公开展示音乐活动，虽然之前观摩了邵老师的活动组织过程，但是真到了自己上场时，还是显得有些底气不足，生怕自己出乱子。也许是有了前辈的参照，所以每一环节我都试图将其引到我预设的效果上，而忽略了幼儿的差异性。整个活动下来，我的感触很深，同事和领导的建议也给了我很多新的灵感。
首先，整个活动过程中，我的语音语调还是不改一贯的温和作风，偏平淡缓和，缺乏轻重缓急，所以不易突出重点，自然也就不能吸引幼儿的注意力了。我想其实不管开展什么活动，教师语言的抑扬顿挫和轻重缓急都直接牵动着孩子的心，所以，要吸引幼儿，就首先要从自身的语言入手，锻炼自身丰富的语言艺术。
其次，在新授歌曲时，一般我们都要播放好几次音乐或范唱，以让幼儿记忆歌词、熟悉旋律，为了让幼儿有意识地做每一件事，提高教学效率，教师应该明确的交代每次倾听的不同要求，以突出重点，逐步解决教学中存在的问题。
第三，为了体现幼儿在活动中的主体地位，我们往往会采用"问难"的方式，以帮助幼儿解决困难。但是对于活动中幼儿总是在同一个地方无休止质疑的现象，教师应该重点引起全体幼儿的注意，提醒他们认真的听教师最后一遍的讲解和示范，以提高教学有效性。其实，我觉得除了问难以外，是否可以让幼儿来尝试大胆展示喜欢的乐句呢？这样一方面可以让教师了解幼儿的掌握情况，另一方面幼儿也在无形中充当了教的角色，使幼儿进一步熟悉歌曲。
第四，对于幼儿在活动中生成的问题，即使在教师意料之外，也应该及时冷静解决，判断问题所在，如果是自身问题，也应承认改正，如是幼儿问题，也应帮其指正，而非留在课后或置之不理。所以教师在设计活动时应该尽可能的设想各种可能的状况并想出解决的策略，以不断提高自身的教育机智。
第五，在艺术活动中，图谱的利用是最常见的，也是有效的教学方法之一。但是图谱的摆放却有科学性可循，应按照乐句段落有序排放，以便于幼儿认知为立足点，如有节奏谱，那么摆放的小节之间的距离要一致，以暗示幼儿按固定的节奏进行演唱。
最后，在艺术活动中，如需分角色进行，那么教师就要充当好指挥者的角色，使用正确的指挥手势来引导幼儿，这也是在无形中给予幼儿感知指挥手势的机会。不用教师说，你的躬亲示范亦在潜移默化的影响着幼儿。
总之，通过这次《买菜》活动，我对组织艺术活动有了新的认识，在今后的活动中，我会周全的考虑以上的这些问题，在摸索中不断发现问题，解决问题。