甘肃省临泽县第一幼儿园 豆 玉 梅
《器乐教学对幼儿各方面能力研究》课题已开展两年，回顾、反思以前的器乐课堂教学，觉得差距大。在听课、学习、研讨的过程中，学到了很多，想到了很多。
一、器乐教学的终极目标是什么?
这个问题是我们在任何学科的教学中都在探讨的问题，也都在为这个目标-------培养人而不懈努力。但是如刘老师所说，是否面向了每一个孩子给了他们公平、公正的学习音乐的机会?虽然我们的条件有限，但一切原因都不能成为剥夺孩子学习权利的理由。我们自制的打击乐器非常之广泛，生活中的很多瓶瓶罐罐在我们的带领下，在我们和孩子们的巧手中都变成了奏响美妙音符的乐器，更奏响了让每个孩子享受音乐乐趣的乐章。所以，只要肯动脑经、花心思，条件差也不足以成为我们开展器乐教学的拦路虎!
二、一节课的风向标是什么?
毫无疑问，我们都知道是教学目标，情感目标、过程与方法的目标、知识与技能的目标。虽然艺术教学不可能让每个人都成为贝多芬、莫扎特，但以往我们是否为了追求表面的热闹而忽略了对真实、扎实、朴实的追求?在课堂上我们都感叹于孩子们的音乐功底，但我想这正是他们的音乐老师扎实上好每节课，实现每节课的教学目标的成果。通过课题研讨，让我知道了一节好的音乐课应该不仅是热闹的，更应该是扎实的、能让孩子学到音乐知识、获得审美体验的课。
三、审美教学的本质特点是什么?
音乐教学无疑是一门审美教育，幼儿在美妙的音乐中获得审美体验、陶冶性情。但真正能让人获得这种审美教育的最佳途径是体验，在所研讨的课题中，无一例外的让幼儿参与到音乐活动中，让他们在各种活动中看、听、想、说、动起来，在实践中自然的获得感悟、感知、陶冶。我在想不仅音乐教学是如此，其它学科亦是如此，让幼儿大胆实践，切身体会，即使错又何妨?起码知道这样不可行，该找下种方法。