在一日教学活动中，班级里会发生各种各样意想不到的事情，幼儿之间的对话，幼儿与老师之间的对话，幼儿与保育员之间的对话；这些对话在每一天都会有，而作为一名教师，你有没有留意过这些对话内容，有没有去解读这些对话呢？在读了"老师，你在听吗？——幼儿教育活动中师幼对话"中读到一章介绍"解读对话"的具体内容。
"解读幼儿的对话"从我的角度进行理解是教师来解读；而这本书中所介绍的不是我们表面的理解。解读的任不光是老师还可以是家长。我们在幼儿园教学活动中每天会对幼儿的游戏情况进行观察记录，然后分析活动中幼儿的表现。作为一名幼儿教师，或许我们都已明白观察儿童绝对不是一件浪费时间的事情。因为观察，会让你快乐地体味每个儿童的独特之处。但问题是我们要如何观察、如何来记录，如何对于观察和记录的现象进行分析。这本书中就介绍我们如何寻找合作的伙伴进行解读，这样就能解读出更多的现象。我们的合作可以是家长还可以是自己的同事。
与孩子们朝夕相处，最想做的事情除了教给他们知识，带给他们快乐，还有一件事就是一直想读懂每个孩子。例如：在上课时偶尔发现孩子走神了，精力不能集中到活动、游戏中。是什么有趣的事情拐走了他们的注意力？
其实虽说幼儿是比较简单的个体，头脑并不十分复杂，但有时他们的一些行为会让老师们搞不太明白。在注意力不能集中的时候又分两种情况，走神和愣神。我对这两个词所理解的含义并不是一样的。不知道在这两种情况下大脑在做什么工作呢？休息或高速运转？我觉得走神可以用另一句话来解释或代替，就是没有把注意力集中到所谓应该集中的地方。从另一个角度讲孩子此时的注意力还是集中的。走神越厉害，就说明他对走神的事物集中了更多的注意力。
经常说教师要读懂孩子，如果能知其所想，预测其下一步行为才能算是真正读懂孩子。这么看来这么多本"书"还得再读上一段时间。大家有时间就一起"读书"吧。