幼儿阶段随着他们生理和心理的迅速发展，他们的活动能力大大增强，知识经验也逐渐丰富，这一切都为幼儿发展创造能力提供了可能。幼儿已经有了创造能力的萌芽，又值智力发展与个性形成的重要时期，因此在幼儿期重视创造能力的培养是十分重要的。目前在我国幼教界普遍掀起了创造教育的热潮，
要的。目前在我国幼教界普遍掀起了创造教育的热潮，出现了形形色色培养创造力的活动，然而在这些教育中却严重存在着许多误区，使得创造教育非但不能很好的激发、培养幼儿的创造力，反而很可能扼杀幼儿的创造力，比如许多教育者认为创造性是可以"教"出来的，创造性思维是可以"培养"出来的；在一些教师的潜意识中动手能力和创造能力在一定程度上画上了等号；还有的教师认为创造思维就是求异思维，在活动中极端的培养幼儿"标新立异"等等，而其实创造性既不可以等同于一般的知识，也很难通过"灌输""赋予"而获得；更不能把创造力的培养等同于创造技能的培养，而一味的要求幼儿做到"回答的和别人不一样"；用以发展创造性思维的形式成为幼儿获得表扬的手段，好奇以及创造过程的喜悦偏离了原先的轨道，而且幼儿在活动中也不会懂得去思考、倾听别人的观点，为了表现自己的独特性而忽视了集体性。那么，如何对幼儿进行创造性的培养呢？
我认为要从以下几方面入手：
一、 掌握幼儿创造性思维的特点。
幼儿由于生理心理的特殊性，创造思维也具有自身的特点。（1）由于幼儿身心发展的限制，幼儿的创造能力和意志力都较弱，因此幼儿的创造活动不易持久，他们的创造愿望来得快，也去的快，常常是瞬间即逝，如果有成人及时的引导和鼓励，幼儿的创造能力就会向前发展。