临泽县第一幼儿园 豆玉梅
计算知识具有逻辑性特别强的特点，而操作活动是幼儿园计算教学的有效手段之一，即幼儿通过亲自动手操作材料，在摆弄物体的过程中不断进行探索、思考，从而获得初步的计算经验、知识和技能，也是幼儿理解计算知识、发展思维能力的必经之路。那么，如何为幼儿数学活动提供材料呢?我认为可以从以下几方面做起：
一、根据活动要求提供材料
每次活动之前，教师要仔细分析活动的目的及要求，确定合适的材料。同时还要考虑材料本身所要形成的数学知识，是否能促进幼儿的思维发展以及是否符合本班幼儿的实际情况。如在进行小班的分类教学时，如果要让幼儿以颜色为标准来分类，那么就应该为幼儿提供不同颜色、同一形状的操作实物(比如：图形卡、水果卡片、瓶盖等);如果是以形状为分类的标准，则就要为幼儿提供同一颜色、不同形状的操作实物。如果在上述两个活动中都为幼儿提供不同形状、不同颜色的的操作材料，则容易导致幼儿混淆分类的标准。借第一次的活动经验，在以后的分类活动中可以逐步增加一些干扰因素，提高分类的难度，使幼儿反复操作不同材料形成类的概念。
二、根据幼儿的发展水平提供材料
幼儿的发展水平是不平衡的，存在着很大的个体差异。有的孩子能很快的理解新活动的玩法，积极投入到操作活动中去，而有的孩子则感到困难，无从下手。针对这种情况，为保护每个幼儿学习的积极性，激发他们的求知欲望，教师要为活动提供不同层次的操作材料。