我国第三次全教会的召开，使许多教育者走出了素质教育着重于学生开展"第二课堂"，既大搞"琴棋书画"特长展示的误区，而将提高全民族的创新能力作为全面推进素质的重点。江泽min同志指出"知识经济、创新能力对于我们二十一世纪的发展至关重要。"这就是说，增强全民族的创新意识、创新能力已成为我国迎接新世纪的历史使命。同时也是本世纪教育所面临的重要任务。
然而在不同年龄阶段的教育中，教育对象的年龄特征、知识水平、社会对其要求，以及本身思维特点的差异，都决定了对他们进行创新教育应各具不同的立足点。
那么如何在这许多差异中找到最适合幼儿创新教育的立足点呢?
一、打破传统教育中束缚幼儿思维的不利因素，针对幼儿的天性，支持鼓励幼儿萌芽式的创新精神。
幼儿期可称为"问题时期"，他们什么都爱问。如"为什么下雨""为什么月亮有时圆有时弯""为什么有的鸟不会飞""为什么……"往往使成人难以招架。这个时期也是破坏性最强的时期，他们往往拆掉新买的玩具，按自己的意愿组装;打开电视机盖，看里面有没有人;打破镜子，打破手表……这些都是幼儿创新思维最初的萌芽。如果教师家长忽视了这一点，对孩子加以斥责，那么无异于扼杀了幼儿的创新意识，剥夺了孩子的探索乐趣，使他们变得思想迟钝。所以教育者应善于捕捉这些创新精神的火花。