【摘 要】本文作者就自己高中执教的经验与做法，和多年来在传统模式与创新理念下的尝试与抉择，对如何摆正教师的位置、提高教师的素养、培养教师的情怀等方面进行了精辟的阐述；也对如何激发学生的兴趣，实行因材施教、开放式教学、培养学生坚毅品质、提高复习备考效率等方面介绍了一些自己的做法。
【关键词】高中；复习备考；策略
【Abstract】This text author oneself the senior high school teach of experience and way of doing, with many in the last years at tradition mode and innovation under the principle of try with choice, rightness how put the position of archimandrite teacher, exaltation the teacher's cultivated manners, development the teacher's state of mind etc. carried on Jing to open up of elaborate;Also rightness how stir up the student's interest, practice teach according to his ability, open type teaching, development student's determination quality, exaltation review for reference efficiency etc. introduction some oneself of way of doing.
【Key words】Senior high school；Review for reference；Strategy
在高等教育还没有成为全民教育的时代，高考永远是选拔性的综合考试。二十年前，人们用“千军万马过独木桥”这句话形象地刻画了当时高考的残酷性。时至今日，我们已经跨过了那个年代，高考录取率明显提高，但要逾越这道鸿沟不是易事，需要我们的教师和学生长时期的巧干加苦干。下面，笔者就自己多年来高中教学的实践经验，谈谈在高三复习备考中的一些看法和策略。
1．教师是学习的主导，必须树立辩证思想，学会权衡取舍
策略一：教案和学案，取学案。
学案是指教师依据学生的认知水平、知识背景、学习经验，为提高学生的课堂地位、培养学生的主体意识、优化学习的学习效果而编写的学习方案。简而言之，学案是为学生开展学习活动而设计的个案。与我们熟识的教案相比，学案更具有检测、导航、激趣、启智、对话等功能，从而更有利于提高学生的学习效果。在高三的复习备考过程中，切忌把每一堂课都上成新课（时间上也不允许这么做），因而重教案不如重学案。我们要根据科学性、思想性、操作性、情感性、开放性等原则，精心设计每一个学案。研究表时，学案在激发学生热情、培养学生自学能力、完善学生认知结构、促进教师角色的转变等方面有着明显优势。从这个层面上而言，高三复习备考，教师是功在课外而不是课堂。
策略二：课堂与考场，重课堂
高三的复习备考，是教师以自身的能力和水平，帮助学生巩固知识、搭建结构、提高认知、培养能力的过程。不容置疑，在现有的条件下，我们所做的一切都是为了应付高考。也正是因为如此，长期以来我们的教育被考试背后的功利所包围，学校和教师也习惯以考试本身来提高学生的应考能力，让高三的复习备考只剩下考试，打得学生遍体鳞伤。他们没有想到，当教育教学只剩下考试的时候，学生就已经完全变成了学习甚至是考试的工具，教育变得那么狰狞可怕，完全背离了教育以人为本的初衷。我认为适当的以考带练是可行的，适度的以赛促训也是可行的，但更重要的是学生复习和训练的过程。
策略三：勤奋与“懒惰”，可“懒惰”
勤奋是我们中华民族的优良传统，勤奋也应该成为我们教师的职业美德。但我前面说过，无论是哪一个课堂，学生都应该成为表演的主体，教师要讲勤奋，只能是课外而不是课内。与其做一个忙前忙后的不亦乐乎的“填鸭式”的勤奋教师，不如做一个有如置身事外的教练、裁判式的懒惰的教师；与其整个课堂内只有一个运动员而有无数个裁判，不如让所有的学生都成为运动员，而你成为教练或裁判。因为只有这样，学生才能学生自己的知识而提高自身的本领。告诉你们：既辛苦了自己，又伤害了学生的事千万别去做。
策略四：控制与调控，多调控
传统观念认为，课堂是教师的课堂。虽然教育改革这么多年，但我们很多教师习惯于对课堂的绝对掌控，认为这是教师能力和水平的标杆。而实际情况是任何课堂都是学生的课堂，教师拥有的只是三尺讲台。课堂上的教师和课堂外的教师其实没什么多大的差别，他们应该是学生的良师和益友，而不是权威的象征和绝对的统治者。谁让学生成为臣民，这个课堂一定死水一谭；谁让学生成为奴隶，这个课堂一定充满反感！我们一定要摆正自身作为学生的良师和益友的关系，让学生在你为他们搭建的平台上施展自己的身手，哪怕是他们调皮，哪怕他们捣蛋，你也不应该过多的指责，而应该想办法把意外转变成精彩。我认为，这才是教师能力和水平的标杆。
策略五、教材与信息，多信息
教材是供学生有计划、有步骤、有组织地开展学习的工具和材料，它包含了基础知识和相关的信息。复习的时候，教材上的知识和信息相对于学生而言都已经是旧的东西，如不妥善处理难以激起学生的学习兴趣，切忌以课本为依据蜻蜓点水式的复习方式。我们应该对课本的基础知识进行结构上的优化，以板块的形式输送给学生，同时，多采用身边的、典型的信息来吸引学生关注基础知识，提高分析和解决问题的能力。复习课对知识和信息含量的要求远远高于授新课。为达到这一要求，可适当运用现代化教学手段，以提高课堂的知识和信息含量，但一定要控制好速度和坚持适度的原则，否则，“电灌”比“口灌”更可怕。
2．学生是学习的主体，要提升学习兴趣，培养坚强意志
策略六、营造课堂气氛，激发学习兴趣
营造课堂气氛，说白了就是调节学生的整体情绪，以激发学生的好奇心和学习兴趣，以便更快进入预设的学习轨道上来。因此，营造气氛是课堂教学的一个重要环节，绝不是做无用功，而是磨刀不误砍柴功。善于营造气氛应成为教师的基本技能。在这个环节上，教师不但要充分展现人格和知识的魅力，也要讲究相应的技巧。常用的方法有故事的情节法、提问谈话法、平中见奇法、尺水兴波法等。总而言之，你可以大胆设计，在不违反科学性和思想性的前提下，只要能抓住学生的注意力，极大提升他们的学习兴趣，就达到了你的目的。俗话说：万事开头难，又说兴趣是最好的老师。营造好气氛，这个头就开好了，孔子说“不愤不启”，我看就是这个道理。