我阅读了《老师，你在听吗？——为对话创设正确的环境》一书，书中说到物理空间、活动安排和气氛是如何通过互相作用给孩子以机会，让他们谈话、互相倾听，安全自在地分享自己的想法。书中探讨老师在物理环境中所扮演的角色，并将如何讨论如何通过一日活动来构建对话和将探讨建立生成及支持学习对话氛围的方法。下面我说说书中第二节对我颇有感触。
书中第二小节《一日对话活动安排》中谈到孩子的自发型对话，自发型对话在一天之中随时都发生，只要你给孩子时间去谈话。1.来园和离园：（如星期一早上来园时孩子会很开心地告诉同伴星期天爸爸感冒住院，奶奶的手摔伤到昆山去看病，我和妈妈陪奶奶看病，还到了商店里去买了肯德基吃，我还到了动物园玩，看到猴子、狮子等等动物。孩子说我星期天好开心，也让班里的小朋友更加了解幼儿的兴趣和图示。2.在儿童的一日生活中，点心时间和进餐时间都属于最重要的学习时机。在这些活动中，儿童学习社会性技能、和小肌肉运动的协调。为了促进儿童的自发型对话，教师需要为这两项活动安排足够的时间。当你为儿童安排了足够的时间去吃饭，而不是匆忙的十分钟，你就给他们和同伴聊天的机会，进餐时间和点心时间变成了一日活动中蕴含丰富学习的时机。在这里对我的在今后工作有很大的启示：在幼儿进餐时间，有的孩子很快吃好饭，有几个孩子拿了书和同伴边看书边说话，在这时间我们的教师为了保持教室安静，老师有时让幼儿看书没有声音。通过我读了这章后，我感悟到其实两个孩子边看书边说话是分享读书的乐趣，老师不能干扰。作为老师不要嫌孩子吵，老师要提供自发型对话的空间。真是书中说的它是蕴含丰富学习的时机。
瑞吉欧·艾米利亚的教育者们把环境说成是儿童的另一位教师，这句话很有价值。环境在我们的学习、教育过程中能帮助我们，也可能会妨碍我们。学习环境应该成为充满学习、乐趣和希望的地方。