在幼儿园里学习生活的外籍儿童也越来越多，他们已成为幼儿园的一个特殊群体。刚入园的个籍儿童，大都面临着这样一个问题，由于语言环境的转变，无法用语言与周围的小伙伴交流沟通，这对他们的交往能力和社会性发展都将带来不得影响。因此克服外籍儿童语言上的障碍，提高他们在日常生活中与同伴的言语交往能力就显得尤其重要。下面我就如何提高外籍儿童言语交往能力，谈谈自己在实践中的一些做法。
一、建立亲密的师生关系，激发言语交往的兴趣。
刚刚入园的外籍儿童，由于环境的变化，对周围的人和事物都感到陌生，对周围的人和事物都感到陌生，容易产生情绪不安。加之语言环境的转变，难以用语言来和周围的人沟通，就愈加"沉默寡言"。他们那种害怕离开亲的，害怕陌生环境，害怕看见生人的心理是可以被理解的。这时，我们老师的任务就是帮助其克服心理上的"离别焦虑"，使之尽快适应陌生的语言环境。我们应和他们亲近，抚爱他们，并用他所熟悉的语言与之亲切交谈，使孩子在情感上得到满足，产生对老师的无比信任和安全感。同时，我们应该积极引导孩子认识和熟悉新朋友，将自己融入集体之中，陌生感、胆怯情绪逐渐消失，不再感到寂寞与孤独。孩子对新环境、新老师和新的伙伴发生了兴趣，继而产生说话的强烈欲望，他们愿意通过自身的努力，学习能与周围同伴交流的语言，积极大胆地进行言语交往，更好地与老师和同伴沟通情感。
二、从日常生活出发，丰富幼儿的词汇量。
日常生活是幼儿学习语言的基本环境，在这个环境中丰富外籍儿童的词汇有很多优越条件。在日常生活中，作用于幼儿的词句都是与一定的事物同时出现的，即物、动作、词，总是同时作用于幼儿的视觉和听觉。因此便于他们具体、直观的理解。日常生活中的语言亦是常用的，经常重复的，易于加深他们印象和理解。基于上述原因，我们应善于在日常生活中抓住时机，丰富外籍儿童的词汇量。例如：在吃饭时，教他们说米饭、菜、碗、勺等词；在盥洗时，教会他们掌握盥洗用具，盥洗动作的名称；在午睡时，教会他们说衣服和床上用品的名称。