前段日子结束了本学期的家访活动。以前自己是学生的时候一直是个被访者，现在自己却做上了采访者。孩子们个个都怀着盼星星盼月亮的心情希望老师上自己家，我们就像是他们的客人。但是在家访中，也有不愿意接见我们的。
欣凌是个内向的小女孩，平时在幼儿园里也不主动和小朋友老师交流，课上虽然不开小差但也不主动举手发言。但是老师教的儿歌知识她也都会念都懂得，就是不肯说。奶奶告诉我们孩子经常跟她说"我懂得呀，但是我就是不想说。"这次，当我们去她家时，孩子突然一惊，然后转身就跑去叫妈妈了。当她妈妈出来和我们围坐在一起讨论聊天时，孩子却躲在屋里不肯出来，妈妈抱她她要哭。后来干脆转身背对着我们玩起来。在和她妈妈交谈时知道这孩子有很多做老师的亲戚，孩子在和他们接触的时候并不害怕的。这到底是个怎么样一个孩子？为什么会这么反常？在离开她们家后，我和沈老师稍微交流了一下，知道原来在还没进班前她与沈老师接触过，但是还不知道是教自己的老师，在进班知道后就变"金口"了。到底是什么才使她变成这样的呢？我做了很多假设，甚至把自己小时候的状况拿出来对比，也做了换位思考。我做了一个大胆的猜想，孩子不愿接近我们是因为陌生恐惧。但为什么在一个学期结束的情况下还有这样的现象呢，我想可能与家庭有关系。很有可能她接受不了家里的某一位家长的教育模式。因为她家的亲戚朋友关系，所以她，包括她的家人就认识很多老师，也就避免不了谈论到自己。当然这与孩子自身的性格可能也有一定关系，不愿与人交流自己就想得比较多。她怕妈妈和老师交流下来会说到自己的不足之处责怪自己。所以原本亲切的老师，此刻就像戴上了面具一样变得陌生。
当我们离开他们家的时候，欣凌也没有走出一步。这不仅让我们深知学校教育与家庭教育相互合作的重要性，也让我们对孩子文化教育的同时更该关注幼儿的心理敲响了警钟。