敢说先于正确(一)

情况记录:

在看完动画片《卡里麦龙》后,周末兴致勃勃地向我讲述卡里麦龙的寻宝经历,我耐心地听着。我发现她在讲的过程中经常用"然后"这个词来连接故事,于是我打断了她的讲述,并对她说:"周末,如果你在讲的过程中不经常用‘然后’这个词,或者交替用‘接着’、‘后来’等词,那就更好了。"她接受了这个建议,接着往下讲,讲着讲着"然后"冒了出来,她停住了,自言自语的说"删掉"。(意思就是把"然后"这个词像打字一样删掉)她又往下讲,"然后"这个词又冒了出来,她很懊恼地叹了口气,讲述被中断了,周末说:"我控制不了,不讲了!"看到她这种情形,我立刻说"那还是象刚才开始那样讲吧,不要管‘然后’了。"她又开始讲了,讲到"然后"处,她还是会停顿一下,我鼓励她说:"没关系,往下讲吧!"在我的鼓励下,她开心地流畅地讲完了故事的后半部分。

反思:

要使幼儿成为语言的主动建构者,教师必须为幼儿创设敢说、爱说、会说的语言环境和学习条件。

首先,教师要与幼儿成为朋友,为他们创设自主表达与自由表现的机会,使他们在自主、自由的氛围中,有话愿说,有话敢说。

其次,教师要鼓励幼儿大胆表达。当孩子词不达意、语句不尽完整时,教师不要急于或刻意加以纠正,以免给孩子造成心理压力。

以上的事例说明教师的负反馈给了孩子挫折感、压抑感,从而失去了说话的主动性与积极性,因此,"敢说先于正确",鼓励幼儿大胆表达,是使幼儿走向正确表达的前提。