幼儿园中班教学案例学习——谁的主意好(一)

活动背景:

案例分析是教师教育教学能力的一个重要组成部分。具有良好的教育分析能力的老师,她的教学设计严谨,提问开放、有效,有较强的随机应变能力,体现了良好的教育机智。而我们中班年级组有两位老教师,其它都是6年以下教龄的年轻教师和一名新近教师,且三个班有三位实习生在实践,我们的教育经验不丰富,应对教育教学中突如其来的现象的能力较弱,所以针对这些情况我选择了案例分析作为切入口,来提高教师的随机处理能力,从理论入手指导实践前行。每位老师在日常教学中肯定会遇到一些教育困惑,今天我们坐在一起,运用集体的智慧探讨、交流教育教学中遇到的问题,发现问题解决问题,共同提高老师们的教育机智。

活动准备:

策划者:准备一个案例、写好策划案、一张备课记录表

学习者:准备一个教学案例进行交流

学具准备:笔,会议记录本。

活动过程:

一、案例分享:《谁的主意好》

案例描述:王老师组织了一次小班文学活动"谁的主意好",布置了场景:小兔的家。活动中,通过听、看、表演,幼儿很投入地体验了"小羊使劲捶"、"小猫用力踢"、"小鸭大声喊"、"小鸡轻轻敲"等不同的叫门方式。最后,教师引导幼儿讨论:谁的主意好?幼儿异口同声回答:"小鸭的主意好。"显然,大家没能说出"正确"答案,王老师又换了一个问题让幼儿选择:"小鸭和小鸡的主意,哪个更好?"终于,有几名幼儿想起文中小兔说的"我想听到有礼貌的敲门声",说出了"小鸡轻轻敲门的主意好"。尽管很多幼儿提出异议,可王老师还是在幼儿"正确结论"后,结束了活动。

活动后,有老师指出,讨论这一环节,王老师应该让幼儿充分讨论,未必小鸭的主意不比小鸡的好!王老师提出:如果这样的话,如何体现"有礼貌地敲门这一教育目标呢?您认为,王老师该如何处理这个环节呢?