众所周知，校长是一所学校的领导者和管理者，1月25日，在青干班的培训中，李汉云校长更是清晰的阐述了关于领导的三种内涵，即：价值领导、课程领导、文化领导，给了我很大的启示。对于课程领导、文化领导，在现有的工作岗位上已有所涉掠，而其所提到的价值领导于我而言是个"新鲜事物"，本着不耻下问，刨根问底的心性，我进行了进一步的探究。
一、什么是价值领导与价值领导力？
所谓"价值领导"是指一种领导的艺术，即运用正确和先进的价值观念激励、团结和教育集体中的成员，促进组织中每一位成员的价值认同与整个集体的价值团结，帮助他们树立正确的价值信念，从而实现组织目的。
"价值领导力"是运用价值领导艺术以解决管理实践中出现的问题，调控管理行为，实现组织目标的能力，被企业界称之为"第三领导力"。而现代教育理论认为，价值领导力就是确定学校的价值理念，宣传学校的价值理想，凝聚师生、社会的价值共识，牢牢把握学校价值方向的能力。价值领导力是领导者从更高层次或新的角度对组织成员主观需要、理想信念的引导、规范、整合和更新的能力，它包括对学生进行价值观教育以形成正确价值观和价值信念的能力。
由上所书，我认为价值领导力应该是校长首先要有的一种能力，因为一所学校是否具有活力，在很大程度上取决于是否具有凝聚力。要增强学校的凝聚力，就必须重视精神养育，创造良好的群体心态、人际关系和精神文化氛围，而这些，都需要作为一所学校的灵魂——校长具有较高的价值领导力，校长应提炼、转化、引领、提升学校的核心价值观，使之成为师生共同的价值追求和理想信念，以学校的核心价值观引领教师、学生、学校的发展。
回顾历史、查阅资料，不难发现近代史上那些被公认为教育家的先贤们、那些堪称教育家的校长和普通校长的根本区别之一就在于前者具有很强的价值领导力，而后者则可能连价值领导的意识都没有。
二、校长价值领导力的构成要素是什么？如何习得？
正所谓学习之，先要了解之，既然校长的价值领导力如此重要，那么其包含哪些要素呢?通过查阅发现：校长的价值领导力不是单一的一种能力，而是一组能力，是一个有机的系统。根据价值领导所面临的任务和实施的过程，可以把校长的价值领导力划分为如下几种。
1．价值识别能力
主要是指校长能识别出隐含在师生员工观念与行为中起支配作用的价值观念及其来源的意识和能力。这是实施价值领导最基础的能力。校长如果连支配师生员工日常思想与行为的价值观念都不了解或了解得不够准确，就谈不上对他们进行正确而有效的价值教育和领导，至多只能进行盲目的价值宣传和灌输。
那么校长可以通过哪些途径来"识别出隐含在师生员工观念与行为中起支配作用的价值观念及其来源"呢?
我认为校长可以通过正式的或非正式的渠道进行了解，正式的渠道如座谈会、个别交流等，而非正式的方法来自于校长有心的对教师日常行为的观察，如：教师什么时候到校?他们相互间的交往行为是怎样的?同事间的谈话涉及什么?是教学和学习，还是食物、运动、社会交往，是积极地还是消极的?