观察目的:1.能够在教育活动中专心听讲,积极举手发言。
2.和周围同伴的关系更友好和谐。
观察情况记录与分析:
片段一:活动开始了,但是心怡注意力不集中,举手也不积极了,总是和旁边的乐乐、想想争执、打闹,他们打闹的声音有时甚至都影响了活动的开展,有的幼儿开始告状了,表示对心怡的不满。
片段二:听到铃鼓声,心怡已经坐端正了,小眼睛看着我。在教育活动中,心怡专注地投入活动,积极动脑,举手的姿势也很规范,她的回答多是令人满意的。几乎每个教育活动中,她都是这样表现良好,在教育活动开展过程中,再没有和周围同伴争执打闹的现象发生了,所以我及时的表扬肯定她,并以她的进步为榜样,鼓励其他幼儿。
分析: 心怡中班时是个聪明、爱举手回答问题的孩子,但是开学以来, 经常出现片段一的情景,我想她是受到乐乐和想想这两个调皮好动幼儿的影响,所以应该调整她的座位。此外,应该让她了解在教育活动中什么样的言行才是值得学习肯定的,并且鼓励她,在逐步的进步中增强自信心和荣誉感。
指导策略
1.
2. 把认真听讲又爱动脑发言的小帅调到她的旁边,这样就可以有效的减少她与周围同伴互相打闹的行为,使她与同伴的关系逐步改善。小帅的优秀表现不仅不会扰乱她,还可以带动她一起认真参与活动,大大发挥了同伴的辐射作用。
3. 对于她逐渐表现出来的进步及时肯定,多鼓励,在教育活动中适时地提供表现的机会,使她体验到得到大家称赞的快乐和自豪。久而久之,她就会养成积极参与教育活动,动脑发言的好习惯了。幼儿同伴也会改善对她的评价,更乐意接纳她。