我国著名的教育学家陈鹤琴先生曾经说过："我们应该重视儿童的音乐教育，用音乐来丰富幼儿的生活，陶冶儿童的情感，使儿童的性情通过音乐的洗练，而达到至精至纯的陶冶，以至于引导儿童以快乐的精神来塑造自己的生活。"是的，"乐由情起"音乐是最情感的艺术，也是擅长抒发情感的艺术，如果把节奏喻为音乐的"骨骼"，把旋律喻为音乐的"肌肉"，那么情感就是音乐的"灵魂"了。我虽然没有动听的歌喉，但却阻止不了我对音乐的喜爱，我班里的孩子和我一样喜欢音乐。即使他们都是山里的孩子，条件非常有限，但也阻止不了他们对美好事物的渴求，对音乐的向往。因此，我对幼儿的音乐教学也做了一定的探索研究，以便让他们更好的获得发展。
一、 课堂游戏化，让他们在快乐中体验音乐给人们带来的快乐。
6岁以前的孩子还不能清晰地意识到自己行动的目的和意义，也不能很好地主动设计、支配和调整自己的行动。所以，具有游戏性质的音乐活动能够更好地吸引孩子自觉自愿、快乐而不知疲倦地在音乐中畅游。
在新课程理念的带动下，学前儿童音乐教育大纲更加明确，教育实践的大量经验告诉我们，只要目的明确、方法得当，生动活泼的游戏性音乐教育过程，就可以更好的调动孩子的积极性，使他们更好的获得发展。因此，我根据本班幼儿的实际发展情况及条件限制情况，选取了一些在内容、形式上具有游戏行的歌曲，在编写教案中，尽量让教学方法游戏化。如在《拔萝卜》这首歌曲中，它本身就是一首非常具有游戏行的传统儿歌，而且教育意义也很深刻，那我们如何让孩子们感兴趣呢？根据歌曲的角色特点，我先让孩子们模仿各角色的声音，这时，孩子们的兴趣已经被调动，特别是那几个较调皮的男孩子更是高兴，模仿的有声有色。而且对各角色孩子们都很熟悉，有的小朋友还真的和爷爷奶奶们拔过萝卜呢，因此对本歌曲兴趣非常好。接下来，我让他们分角色表演，不用太多的指导，小朋友们就掌握了，很快就把歌曲学会了，也知道了团结力量大的道理，直到下课后，有的小朋友还意味尤尽，嘴里还哼着歌儿呢。
在孩子们欢快的笑声中，在他们充满激情地歌声里，我感受到了什么是快乐，我想孩子们一定和我一样沉浸在歌曲给我们带来的愉悦之中。伴着快乐的歌声，他们一定会健康快乐的成长。
二、 创造美的氛围，让孩子们的审美能力得于延伸。
《幼儿园工作规程》中明确提出幼儿全面发展教育的含义包括美育，即培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。