论文关健词:言语行为理论 言外行为 英语口语教学
论文摘要:本文从言语行为理论的视角，分析目前我国英语口语教学的现状，并探讨如何运用言语行为理论来改进我国英语口语教学。
一、引言
由约翰澳斯丁(J.Austin,1962)提出并被约翰塞尔((JSearle,1969)发展完善的言语行为理论是当今语用学研究中一个十分重要的理论。奥斯丁和塞尔认为，语言不仅是用来描述事物，而更常用于“行事”。这一理论的提出在语言学界产生了巨大的影响，并被广泛地应用，尤其是外语教学领域。本文将从言语行为理论的视角分析目前我国英语教学的现状，探讨如何将言语行为理论运用于英语口语教学，从而改进我国目前英语口语教学现状。
二、言语行为理论概述
从本世纪六十年代起，语言学家把注意力逐渐转向对言语活动的研究。言语行为理论由奥斯丁(1962)提出并被塞尔(1969)发展完善。它将言语行为作为自己的研究对象。其基本出发点是，不仅言语本身是一种行为，而且交际的基本单位(句子或语段)也是一种行为。这样，即便某些一般的陈述句也不是为了作出真或假的陈述，而是以言行事。奥斯丁认为，“陈述、描述等行为只是许许多多种言外行为中的两种，它们并没有什么特殊之处”(Austin,1962)。
奥斯丁把人们说话时所实施的言语行为分作三类，即“言内行为”(locutionaryact),“言外行为”(illocutionaryact)和“言后行为”(perlocution-aryact)。言内行为指的是“说话”这一行为本身，它大体与传统意义上的“意指”相同，即指发出语音、音节，说出单词、短语和句子等。言外行为是通过“说话”这一动作所实施的一种行为。人们通过说话可以做许多事情，达到各种目的，如传递信息、发出命令、问候致意等，这些都是通过言语来完成的动作。言后行为是指说话所带来的后果(何兆熊，2000)。
塞尔(1969;197习对言语行为理论作了进一步的拓宽和发展。塞尔认为，语言交际过程实际上是一个接一个的言语行为构成的。每一个言语行为都体现了说话人的意图。任何一句话，在一定的语境中，必定实施了一定的言语行为;反之，任何一个言语行为都必须通过某一句话语才能实施。塞尔整理了奥斯丁关于言外行为的分类，他根据适合条件总结出五种基本言外行为(representative;directive;commissive;expressivedeclara-lion)。