【摘要】 运用教育心理学原理，提高英语学习困难学生的学习质量，需要强调尊重学生主体发展。鼓励其自主学习，并寻求从生理、认知、情感、社会相互交织中的系统解决方案，目的是关注学生全面发展。
【关键词】 英语教学；学生；教育心理学；自主学习；学习策略
所谓英语学习困难学生，就是通过正常英语教学很难达到《大学英语课程教学要求》最低要求的学生。要转变由于扩招等因素造成的英语学习的“掉队”现象是一个系统工程，应用教育心理学从理论上来探讨其对策具有现实意义。
1 任课教师应当好心理保健者
1.1 给学生以积极的归因反馈，并指导其学会适当的自我归因 在归因理论的指导下将成功与努力和能力相联系，将失败与缺乏努力而不是无能相联系。大量的研究证明，无力感与失败后的不良心态和消极归因有着密切关系。
1.2 为学生提供多个不同水平、不同层次的同伴榜样 班杜拉的社会学习理论认为，榜样起到替代强化的作用。学习者看到他人的成功或受到赞扬的行为，就会增强采取同样行为的倾向。
1.3 给与及时强化 斯金纳的操作学习规律是：如果一个操作发生后，接着呈现一个强化刺激，则这个操作的强度(反应发生的概率)就增加。对于点滴进步要及时肯定和表扬，进步大的还应奖励。同时，教师在教学中应尽量避免让学生产生直接的失败经验。
2 提供全面的科学的学习指导
2.1 教会学生自主学习 1996年，国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育―财富蕴藏其中》指出，教育的四大支柱是learning to know,Learning to do,Learning to live together和Learning to be.其共同基础是学生的自主学习，即主动、自觉、独立地学习。这不仅有利于提高学生成绩，而且是个体终身学习和毕生发展的基础。