摘要: 本文针对英语教学中忽视翻译
能力的培养,学生翻译能力普遍较低的现
状,阐述了在英语教学中翻译教学的重要
性,提出融翻译教学于英语教学中,把二
者有机地结合起来,通过反复实践培养学
生的翻译技能,加强翻译教学的策略。
关键词: 翻译教学;英语教学;现状;
策略
一、引言
随着对外交流的日益频繁,国际化程
度的不断提高,现代社会对外语人才的需
求日益突出,对外语交流能力提出了更高
的要求,这就要求我们的学生在外语的交
际应用能力方面需要大幅度的提高,翻译
能力无疑是交际应用能力的重要体现。然
而,长期以来,在英语教学中翻译一直未
能得到足够的重视。由于目前现有的几套
高职英语教材都没有系统介绍翻译基础知
识,教师又缺乏系统的翻译培训,课堂上
不注意培养学生的翻译技能,导致学生翻
译能力较差。在我们还没有条件开设专门
的翻译课程的情况下,融翻译教学与英语
教学之中无疑是一种切实可行的方法。
二、翻译教学现状及翻译的作用
由于长期以来翻译教学一直受到“冷
遇”,翻译在听、说、读、写、译五大技能
中未能占有一席之地。加上英语课时有
限,不可能单独开设翻译课。许多教师只
重视听、说、读、写方面,无暇顾及学生
翻译能力的培养。 即使有些教师顾及了
“译”,也只是英汉两种语言的转换,造成
学生在英译汉时汉语“洋化”,甚至是不符
合汉语习惯的汉字的堆积而已,让人不知
所云;汉译英时又“汉化”,造就中国式的
英语。导致许多学生走向工作岗位后无法
胜任,连翻译简单的商业信函都无从下手。
另外,在英语教学中由于一些人对母
语的排斥,强调采用全英语教学,这种教
学方法在一定程度上给学生营造了学习英
语的语言环境,训练了学生的听说能力。
然而,几乎摒弃母语和对翻译教学的不重
视,不仅使学生英语没学到位,而且母语
也受到了影响。从而导致学生翻译时往往
出现文理不通,思维混乱的现象。
狭义上讲,翻译是一种语言活动,是
把一种语言表达的内容忠实地用另一种语
言表达出来。在翻译过程中包括理解和表
达两个方面。准确地理解原文是翻译的前
提,只有正确地理解原文才能准确地表达
出来。这不仅有利于培养学生的阅读理解
能力、写作能力,巩固所学知识,提高英语
水平,而且有助于提高学生的汉语表达能
力,可谓是一箭双雕,英语、母语双提高。
三、加强翻译教学的策略
( 一) 理论与实践相结合
翻译具有较强的实践性,我们应立足
于“精讲多练”,改进教学方法,提高翻译
效率。在英语教学中,恰当地运用母语进
行翻译有助于促进英语教学。教学实践证
明,通过翻译训练使学生听、说、读、写
等综合运用能力得到提高。有利于巩固和
加强学生的语法知识,扩大词汇量,提高
写作水平及汉英两种语言的运用能力。对
于大多数学生来说,让他们彻底摆脱母语
的影响而用英语思维是不现实的。他们写
英语作文时往往先用汉语构思,然后再译
成英语,无形中训练了学生的翻译和翻译
能力。
( 二) 翻译训练与阅读理解相结合
由于英语课时有限,不可能系统介绍
翻译理论和翻译技巧,只能将翻译实践与
阅读理解相结合,在讲授英语课文时,挑
选课文中的一些具有代表性的句子让学生
练习翻译,然后对学生的翻译进行修改和
讲评,介绍翻译的标准,严复的“信、达、
雅”及现代翻译家推崇的“忠实与通顺”,
并简单介绍相应的翻译知识和技巧,介绍
直译、意译、词义的选择、引申和褒贬、词
类转移译法、增词法、重复法、省略法等
等。例如:She didn’t remember his
mother who died when she was five years
o l d . 先让学生翻译此句,许多学生由于句
中的w h o 、w h e n 而搞不清各动词所表达
的动作次序,结果译成:“她记不起当她五
岁时就死了母亲。”这个译文层次不清,时
间顺序混乱。如果将此句改译为:“她五岁
就死了母亲,所以记不起她了。”这样一目
了然,符合汉语的表达习惯。因此,在讲
授英语课时适当融入翻译教学,进行翻译
训练,必定会提高学生的翻译能力、阅读
理解能力和写作能力。