最新数学教学反思

• new【数学教学反思】   改变数学教育观念 2024-12-23

  根据时代和社会发展的需要，要求转变数学教育观念。 　　1、转变数学教育的价值观。我国长期以来，只看重数学和其他学科的价值，即看重数学的实用性和功利性一面，把数学看成一种工具。实际上，数学不仅是科学的工具，更是一种文化；数学教育不仅具有科学价值，还有

• new【数学教学反思】   一、调整教材结构，促进知识迁移 2024-12-23

  我们以前用的教材，一般讲完一个概念、一条法则，接着讲一两个例题，然后让学生模仿做几个练习。这种教材有两点不足，一是从知识的传授来说，教材虽然重视知识的系统性，但平铺直叙，知识内部联系不紧密，有些知识跨越程度比较大，形成大大小小的一些教学难点。二是从

• new【数学教学反思】   《比较》一课教学案例 2024-12-23

  教学过程： 一、创设情景，激发兴趣 　　教学设想：通过创设情景，以孩子们喜欢的故事导入，旨在激发孩子们的学习兴趣。二、引导操作，探究新知 　　1.出示动物乐园图 　　2.汇报交流 　　3.动手操作 　　教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一

• new【数学教学反思】   数学教学反思 2024-12-23

  在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为　　面对新课程，教师首先要转变角色

• new【数学教学反思】   关于《0的认识》教学反思 2024-12-23

  讲授了《0的认识》这一内容之后，感受颇多。课后，我及时进行了反思。设计《0的认识》一课中，考虑到学生对0的认识并不是一无所知，部分学生知道0表示没有的意思，并会计算简单的有关0的加减法，因此设计该课教法时能从学生的实践出发，主要有如下特点： 1、联系学生已

• new【数学教学反思】   数学中的逆向思维 2024-12-23

  逆向思维方法是与顺向思维方法相对而言的。在分析、解答应用题时，顺向思维是按照条件出现的先后顺序进行思考的；而逆向思维是不依照题目内条件出现的先后顺序，而是从反方向（或从结果）出发，进行逆转推理的一种思维方法。对一些运用逆思维解答的数学问题，总是数

• new【数学教学反思】   概率教学注意的问题 2024-12-23

  一、让学生理解随机思想的特征， 　　概率是一种科学的方法，它能够有效的解决现实世界中的众多问题，能够认识到概率的思维方式与确定性思维的差异就是随机感念。这一观念是初中这一学段的学生学习概率统计知识的重要目标。 二、让学生积极主动地获取信息，并能读懂数据

• new【数学教学反思】   《轴对称图形的初步认识》教后反思 2024-12-23

  《数学课程标准》指出:有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。自主学习是时代赋予数学教学活动的要求。所以教师必须为学生创造自主学习、自主活动、自主发展的条件，让学生积极主动地参与数学教学的全过程，

• new【数学教学反思】   教学实录 面积和面积单位 2024-12-23

  一、教学内容：六年制小学数学第六册(人教版义务教材)第119―121页。　　二、教学目的：　　1．知道面积的意义。　　2．认识常用的三个面积单位的名称，知道它们的实际大小。　　3．会用面积单位测量指定的面积。　　三、教学过程；　　(一)面积的意义　　认识“面”师

• new【数学教学反思】   一、人民的重托激励我忘我地工作 2024-12-23

  口，小学没有读完就辍学参加了水上运输。她的母亲决心让这个最小的孩子读完小学，毕业后如有可能就再读中学。于是，把她寄养在别人家里，把教育孩子的任务托给了老师。还有不少的学生家里几代不识字，他们的父母省吃俭用，希望自己的子女在学校里学到一点文化，以便改变

• new【数学教学反思】   分数教学反思 2024-12-23

  现代教学论认为，学生的学习是两个转化过程，一是由教材的知识结构向学生的认知结构转化；二是由学生的认知结构向智能转化。这种转化过程只有以学生为主体，在教师的积极引导下才能实现。没有学生主体的积极参与是没有办法学会数学的。因此，数学的教学应力求体现知识发

• new【数学教学反思】   填空题检验八法 2024-12-23

  数学填空题的特点是只注重结果，不考虑过程，虽然省去过程给解题带来了速度，但是一旦结果有误就“全军覆没”，结果有误通常都是会而不对，对而不全所致，针对这些错误的一个有效的招术，就是检验，根据题情的不同，检验的方式也各不相同，下面以常见的填空题失误为例，

• new【数学教学反思】   “分数连乘”教学反思 2024-12-23

  “分数连乘”教学反思 例6:六年级同学为国庆晚会做绸花。一班做了135朵，二班做得朵数是一班的8/9，三班做的朵数是二班的3/4。三班做了多少朵？ 教学例6，目标使学生进一步的理解“求一个数的几分之几是多少”的数量关系，本题中两个分数的单位“1”是不同的，所以在列

• new【数学教学反思】   《长方体和正方体的认识》教学反思 2024-12-23

  《长方体和正方体的认识》教学反思 《长方体和正方体》这一单元是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞

• new【数学教学反思】   《填未知加数》教学反思 2024-12-23

  《填未知加数》是学生学习的难点， 在教这个内容之前，我设计了好几套方案：有观察图、有动手摆学具的，感觉都不理想，这些方法都只能让学生在出现的数比较小时知道未知数是几，有的是数图中的缺少的部分，有的是猜出的结果，这些方法都不能使学生学会“举一反三”，顺

• new【数学教学反思】   《分数的初步认识》教学反思 2024-12-23

  〔案例〕 　　片断一 　　在引入新课阶段，师出示一道猜规律题： 　　师：屏幕上第一行有8块饼，第二行有4块饼，你认为这里面可能有什么规律？ 　　生1：每行减少4块。 　　生2：后一行是前一行的一半。 　　教师出示第三行的2块饼 　　生：它的规律是后一行是前一行的

• new【数学教学反思】   《小数加减法》的教学反思 2024-12-23

  《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。”我们的数学教学就是要引导学生学生去“解读”生活中的数学现象，让学生学会运用数学的思维去观察、分析现实生活，还原教材的本来面目，不断沟通生活中的数学与教科书上的联系，使

• new【数学教学反思】   《数学广角》“烙饼问题”教学反思 2024-12-23

  基于多媒体网络技术下的“问题―探究”教学模式正是借助多媒体网络资源，给学生呈现出各种各样的主题任务来驱动教学；让学生在一个个典型的信息处理任务的驱动下展开学习活动，在完成任务的过程中，培养学生的分析问题和解决问题的能力。 “烙饼”是一节渗透统筹优化思

• new【数学教学反思】   《量的计量》教学反思 2024-12-23

  “量的计量”虽是人教版九年义务教育的教学内容，但教学设计却处处体现了课程标准的教学理念，具体来说主要有以下几点： 　　1、教学思想、方法体现了新观念 　　《教学课程标准》中明确指出：“数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验之上。”本节课的

• new【数学教学反思】   尝试数学教学中情境的创设 2024-12-23

  现代教育理论强调学生在教学活动中的主动参与，认为教育的实质就是对学生进行主体性教育。因此，引导学生自主学习，符合他们求知、求参与的心理需要，符合儿童好玩、好表现的心理特点，符合促进学生主体性发展的需要，那么小学数学课堂怎样才能充分体现学生的主体地位呢

• new【数学教学反思】   年度数学教学工作反思 2024-12-23

  工作已经7年了，从初一教到高三，每年都是新的东西。它让我对使我的思考和尝试缺少了实践的机会。在高中的三年中听课确实有收获，虽做班主任，繁忙也不能作为理由使自己得到安慰。高一听张海志老师的课，对教课有了一些灵活；高二听张志刚老师的课，多了一份认真细致；

• new【数学教学反思】   《在欢乐的节日里》课后反思 2024-12-23

  通过对教材分析并结合学生的实际情况，我想在本堂课上主要达成这样的教学目标：学生能感受歌曲节奏紧凑，旋律起伏的特点，能用轻快而富有激情的歌声演唱歌曲，表现节日里欢乐的心情。为了达到教学目标，我着重从两方面入手： 一、创设情境，以情激趣 这是在《音乐教学中

• new【数学教学反思】   《美丽的田园》 反思 2024-12-23

  教学片段： 1、故事导入： 动画创设情境，由孙悟空引入新课。然后设一个悬念，你想不想知道孙悟空都看到了什么？激起学生的欲望。 学生：（兴趣浓厚想） 2、观察“美丽的田园”，说一说田园里有什么。 教师：请大家通过观察来说一说，孙悟空都看到了什么？ 学生：先小

• new【数学教学反思】   只有经过真正的体验，才能有深刻的感悟 2024-12-23

  ――一年级下学期《统计》教学后的思考在新的《数学课程标准》中，不仅设立了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等知识技能学习的结果性目标，更强调“经历（感受）、体验（体会）、探索”等体现数学活动水平的过程性目标，意在加强过程性、体验性的数学学习，使学

• new【数学教学反思】   让学生学得有趣、有益、有效 2024-12-23

  封礼珍 生于1927年8月，山西介休人。1948年毕业于上海市中国中学高中部，1952年参加教育工作。上海市蓬莱路第二小学特级教师，现任上海市中小学数学教学专业委员会副理事长。1960年获上海市文教战线先进工作者称号，80年代前后连续5次评为上海市教育系统先进工作者，

• new【数学教学反思】   图都能起到直观的作用吗？――《加减混合》教学反思 2024-12-23

  今天教学加减混合，虽然有了前面学习连加、连减作基础，但我感觉学生对于加减混合中呈现的静态图的图意很难理解，而且还是情景图。如果换成用图形和符号来呈现就更难理解了，相反用文字叙述学生还容易理解些，如树上有9只小鸟，飞走了3只，又飞来了4只，树上现在有几只

• new【数学教学反思】   初一数学学法指导 2024-12-23

  数学学习方法指导的内容 　从同学学习的几个环节可把学习方法分为以下五个方面 1．读的方法初一同学往往不善于读数学书，在读的过程中，沿用小学的死记硬背的方法。这样既不能读懂，更无法读透，且使他们的自学能力和实际应用能力得不到很好的训练。那么如何有效地读数

• new【数学教学反思】   《简单的分数乘法实际问题（二）》教学反思 2024-12-23

  《简单的分数乘法实际问题（二）》教学反思 本单元的例３是通过求一个数的几分之几是多少的实际问题，让学生进一步完善对分数乘法意义的认识，巩固对分数与整数相乘的计算方法的理解。教学时我力求做到以下几点： （1）难点分散。本节课学生对例３分数句的理解是一个难

• new【数学教学反思】   《有趣的图形》教学反思 2024-12-23

  原来，数学是美的！ ――《有趣的图形》教学反思 “老师，没想到数学这么美！”这是在教学《有趣的图形》一单元时，当孩子们看着自己用普普通通的平面图形组合成一副副美妙的图案时，情不自禁喊出的一句话。多么有创造性的一句话啊！ ??然而，曾经摆在第一次扮演低年

• new【数学教学反思】   《能被2、5、3整除的数》教学反思 2024-12-23

  《数学课程标准》指出：“学会与人合作，并能与他人交流思维和结果。”合作交流似乎成为一种时尚，在每节课中，我也总是追赶时髦似的让学生来那么一次合作，进行一次交流。但对于这种交流，我一直是不抱有什么希望的。因为我发现在交流合作后的反馈中，代表小组回答或汇