一个语言发展障碍儿童的个案研究(一)

【内容提要】  儿童语言的发展受到生理、语言环境、认知发展等因素的共同影响。由于每个儿童的发展存在着差异性、特殊性,每个儿童语言发展的水平也会参差不齐,千差万别。但是后天的语言环境是可以改变的。对于由语言缺陷引起的语言发展障碍的儿童,我们采取以下教育措施,改善和促进孩子的社会认识能力和语言表达能力的发展。  培养良好的情绪情感。孩子只有在良好的情绪下学习的效果才会好。愉快的情绪往往能促进孩子学习,不愉快的情绪常常导致各种消极行为的产生。一个宽松、平等、民主的交往气氛可以诱发孩子的良好的情绪。  树立自信心,得到他人尊重。对具有强烈自卑感而导致有退缩行为的幼儿,教师更应持积极主动的态度,主动地给予更多的关注,更多的关心,更多的爱抚,使幼儿感到安全,感到温暖,感到可信可亲。  增加与孩子亲密接触和多加关注的时间与机会,建立良好的师生关系。孩子在学习、观察过程中,不论在那个阶段,不论是有意的还是无意的,只要她做出一点进步的行为时,都要及时给予有效的鼓励和肯定。  创设一定的交往情景,使孩子感受与他人交往的快乐。教师有意识的多组织、创设一些较能引起幼儿注意的活动,以引起让幼儿能更多、更清晰地观察活动的行为,深切的感受到小朋友在交往、活动过程中的愉快。  提高家长的认识,拓展生活的空间。生活是语言的源泉。有丰富的生活空间和生活经验,孩子才有话可说,有话要说。帮助孩子拓展生活空间,积累生活经验和社会经验,以不断促进她们的语言能力的提高。  【关键词】  语言缺陷 自卑心理 退缩行为 语言发展障碍 语言发展能力  【正 文】  由于独生化的社会影响,子女在家庭的地位明显提高,家长视子女为掌上明珠,对儿童普遍采用"过度保护"的养育态度,导致现在许多儿童成为"问题儿童"。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:"幼儿园必须切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作。"其目的在于保护和增进幼儿的身心健康,促进幼儿身心和谐正常发育。幼教工作者要义不容辞的承担教育和保育的重任,努力创设良好的教育环境,改变孩子的不良生活环境,纠正幼儿不良的行为习惯,使幼儿得到健康发展。下面是我在实际工作中对一个语言发展障碍儿童(婷婷)做的个案研究。  一、幼儿情况  班级中的行为表现:  婷婷是一名中班的幼儿,在班里她不说话,不与同伴交往,不爱玩玩具,不运动,不愿做操,她拒绝参加班里组织的任何活动,一人默默地坐在小椅子上不让小朋友接近她。老师同她讲话时她有时会露出很害怕的眼神,有时她会把头扭到一边装没听见不理你。小朋友和她接近同她交往时,她要么不理会,要么推开小朋友,甚至用双手捂着脸哭。经过观察,婷婷虽然不同人交往,但她会用眼睛注视老师和小朋友的活动,当有的小朋友做出滑稽的动作时,她也会哈哈大笑,而当她发现有人看她时,她会立即收起笑容,像什么也没发生一样。  家庭调查情况:  婷婷从小说话就发音不清楚(俗称:大舌头)。四岁前一直由父母照看,没有入园经验。父母是个体商贩,没有太多的时间照顾她,因她说话不清楚,怕别人笑话、嘲弄她,经常把她一人锁在家里,很少让她与别人接触。忽视了