创设幼儿语言环境的摇篮——欣赏文学作品(一)

语言是一种人类社会中客观存在的现象, 是一种社会上约定俗成的符号系统,而言语是人们的语言实践,是人们用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程,可见语言对人类社会生活的重要性。而幼儿正处在语言获得的关键期,特别是大班幼儿(5—6岁)在语言掌握的基础上对语法体系敏感,这是幼儿语言完善的开始。  在实践中我发现我班的孩子特别喜欢听我讲故事、朗读散文,这大概和我本身的语言优势有关,孩子们喜欢倾听我甜美的声音。于是,我开始通过让幼儿欣赏文学作品,作为帮助幼儿学习语言的一种活动类型。在这类活动中,文学作品向幼儿展示了成熟的语言;也可以扩展幼儿的词汇量;同时培养幼儿关于倾听的技能;在理解文学作品时,也鼓励幼儿运用创造性语言表达自己对作品的理解;欣赏的同时也培养了幼儿的艺术想象力。以下是我对幼儿欣赏文学作品进的三步曲。  

一、理解作品。在选择适合幼儿年龄特点的作品后,首先将学习的重点放在幼儿的理解方面。当幼儿投入在欣赏活动中时,我不会把作品过多的重复讲述,以免幼儿失去对文学作品的兴趣。例如:故事《笨耗子的故事》,故事内容简单有趣,孩子们听的过程中总会忍不住笑,相信他们是基本理解故事才会笑的。其次是不急于让幼儿回答故事的主要内容,而将幼儿的注意更多地投向对作品中情节的发展、人物形象和主题倾向的理解和思考,例如:在对故事《笨耗子的故事》的提问时,我问:"你听了故事为什么笑?""你觉得哪里最好笑""为什么说这是一只笨耗子。"另外还注意对个别幼儿的引导,让他们在已有的个人经验或假设性的问题中进行深入思考和想象。我班的项子恒小朋友,他现在能认识好多字,有的幼儿读物他会自己阅读,对于这样的孩子提问就需要他把自己见解大胆讲述出来。