建立师生和谐关系的几点技巧

> 和谐的师生关系能极大地调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创新性,有利于幼儿个性的社会化发展。但是和谐师生关系的建立并非易事,除了要求教师把幼儿当成平等的独立的个体,热爱并尊重每个孩子,还要掌握一定的教育艺术和技巧。
1.用表情和身体语言表示赞许和喜爱。运用积极的语言早已为教师掌握,而积极的表情和身体语言更可以拉近你与孩子的距离。孩子会从这些细枝末节的地方感知教师的温情进而真正接纳你。(l)微笑。“妈妈,今天老师对我笑了。”许多年前我刚做教师时家长反馈的一句话,至今令我难忘。每当有孩子的眼睛与我相对而视时,我的眼睛都会满含笑意。对孩子来说,教师的笑容能让他愉悦一天。(2)爱抚。从心理学角度看,幼儿期有对肢体触摸的需求,来自成人的爱抚,隐含了一种亲情式的眷顾,孩子很容易一下子消除与你的隔阂,增加对你的信任感。(3)拥他入怀。“看到你蹲在那儿搂着她,侧着头听她说话,那场面真令人感动。”孩子的奶奶这样描述她的感受。我这样做不是为了让谁感动,这是与孩子交谈的最佳姿势,没有距离,没有居高临下,孩子会说许多你想不到的话,因为他想说。
2.排除偏爱因素。有一个学期有几个孩子时常情绪低落,我一直在寻找原因,最后发现问题出在我姐姐小孩的身上。“老师是我的姨。”这话震慑了一部分幼儿,他们认定在这个集体中偏爱一定会存在。作为教师,有必要消除一切偏爱的因素,并开展多种形式的活动给不同幼儿以表现机会,让孩子们真正认识到每个人都是最好的,都是教师的最爱。
3.不妨与孩子一起“疯”。有一次我们在草地上看蚂蚁,我把大大小小的蚂蚁安上了孩子们的名字,他们也把一个嘴里衔了面包屑的蚂蚁称作周老师,说是因为它拿了铃鼓。于是我们满草地爬动,大呼小叫地追寻着自己的蚂蚁。“真好玩啊!”孩子们前呼后拥地跟着我回去时,还在留恋刚才老师与他们一起玩时的疯劲,这使他们完全放松,思维异常活跃。在幼儿园里,孩子需要懂得爱护、引导他们的老师,也需要一个懂得童趣、保持重心的老师。
4.开放“禁区”。每个活动室或许都会有些地方不经允许幼儿不能随便涉足或触摸,比如讲台、钢琴、黑板、办公桌等。在我班,幼儿“冒犯”这些“禁区”时,我从不制止。于是黑板上漂亮的范图课后总被孩子们的新作品掩盖,活动间隙也常会听见一串串叮叮咚咚的杂音。虽然看上去似乎没有规矩,但孩子们现在无论在什么地方,都没有了怯懦紧张的神情。
5.不向第三者告状。第三者在这里指除师生之外的其他人,包括家长和其他教师。告状的目的似乎是寻求教育帮助,但孩子受到莫名的批评或指责,只会产生不满和躲避心理。教师应该寻找切实的办法帮助孩子解决存在的问题,以赢得幼儿的尊重和爱戴。
6.借助家长的影响力。孩子最初对教师这个角色的判断,来自家人,并一直影响着师生关系的发展。有个实例:一个小男孩的父母由于自身有些小背景,一直认为教师应该给他们孩子特殊的照顾,这使小男孩在师生关系中非常敏感,如果他想发言而教师已先请了别人,他会立即瘫倒在地。活动分组只有他会把自己想象成是老师不喜欢的坏孩子。这已经造成了幼儿的心理障碍。由此可见,良好师生关系的确立,家长因素很重要。我常会对新来的胆怯的孩子说:“我和你妈妈是好朋友。”孩子们很愿意相信这句话,教师也确实需要和家长做平等的能彼此交流和理解的好朋友。
建立和谐师生关系还有许多技巧,以上仅为我在实践中的切身体会,希望能以此给大家带来更多的启示。