●在探索型主题活动中，教师通常可以运用哪些策略来推动主题的深入展开?
●运用"推动策略"时应注意哪些问题?
实录一
午饭后，许多孩子围着悠悠带来的兔子不肯离去，他们找来各种各样的食物给可爱的小兔子吃：有的找来菜叶，有的拿出饼干，元元小朋友还偷偷地将午餐时省下的一块糖醋排骨也拿来了。
"小兔子，吃呀!怎么不吃呢?""它不喜欢吃饼干。""它不吃肉的。""那它喜欢吃什么呀?""它喜欢吃菜。""它喜欢……"看到孩子们正兴致勃勃地在"研究"兔子，我索性将午睡时间推迟了一些，并在一边默默地记录他们提出的各种问题。
第二天，我根据孩子们的设想，在兔子身边放了萝卜、大白菜、香蕉、橘子、米饭、馒头等食物，孩子们立即开始了新的观察与记录……
就这样，正在进行的"兔子"主题活动，又以"兔子的食物"为生长点，继续深入地推进着。
实录二
一群孩子正边翻阅图书，边交流着自己的发现：
"你看这就是寄居蟹。"
"这只海星真好看，还躺在这只蟹身上。"
"不是，是这只蟹自己钻到海星底下的。"
我于是"好奇"地问："为什么有的蟹要钻到海星底下?"
"为了伪装。"不少孩子不假思索地答道。
"隐蟹最会伪装，当敌人来的时候，它会像石块一样，一动不动。"
"毛蟹的身上长满了黄色的毛，和沙滩上的沙子的颜色一样。"
"湖蟹的壳上粘满了一粒粒小小的壳，看上去一点也不像蟹。"
我接着又问："那么，蟹把自己伪装起来是为了什么?"
"保护自己呀。"孩子们纷纷说道。
"那蟹除了用伪装的方法来保护自己，还有别的办法吗?"我又进一步提出了具有挑战性的问题。