●任何主题都能促进幼儿的发展吗?
●选择主题到底有没有标准?
实录一
大(2)班的孩子对蚂蚁感兴趣，于是就产生了"蚂蚁"的主题。在该主题中，孩子们进行了许多有趣的活动："找蚂蚁""饲养蚂蚁""蚂蚁的分工""蚂蚁的信息发布会""寻找科学家""蚂蚁是这样传递信息的"，等等。在活动中，孩子们积累了许多经验：通过采访、观察记录，孩子们知道惊蛰以后才有蚂蚁；在饲养蚂蚁的过程中孩子们知道，一窝里的蚂蚁可以在一起饲养，饲养蚂蚁的最佳温度是19℃～26℃：孩子们尝试过用多种"语言"来表达蚂蚁的分工、信息的传递；孩子们还知道遇到大家都不能解决的问题时，可以通过在幼儿园内贴海报的方法求助于他人……
实录二
在"三八"妇女节的时候，大(3)班的孩子去超市为妈妈买礼物，从此他们对超市很感兴趣，于是就有了"超市"的主题。在主题活动中，教师根据孩子们的兴趣和经验，进行了一系列他们感兴趣的活动："采访活动——超市与商店的区别""去超市看看——超市里的工作人员、超市物品的分类""为酸奶设计新衣""文明购物标记的设计"等。在这个主题活动中，孩子们通过各种方法(采访、参观、询问、写信)知道了自己想知道的事，在讨论活动中，孩子们大胆发表自己的见解，并用多种"语言"表达自己的想法。
思考
在探索型主题活动的开展过程中，教师首先遇到的困惑是选择怎样的主题才有利于幼儿的发展。面对这样的困惑，教师往往会出现以下几种情况：盲从，即模仿别人做过的主题，依样画葫芦地做一遍，没有深入领悟他人开展主题活动的思路和指导思想；依从，即同一教研组其他班在开展什么主题，就做同样的主题，没有考虑对本班幼儿的适切性；无所适从，即没有方向，不知道如何确定主题。