一、从选材方面 平时,我们老师在日常活动中经常会提倡、鼓励幼儿要懂得关心别人、帮助别人的美德。在我班也常常看到幼儿之间会互帮互助,比如在午睡起床后,孩子们会互相合作,折叠被子;能力强的幼儿会帮助能力弱的幼儿穿衣服、穿鞋子等现象。而故事《快乐的小气球》,融合了幼儿的实际生活知识,它以生动有趣的动物形象,向孩子们讲述了小气球帮助小鸟、小鸡脱离困境的情境。在活动中,我主要是让幼儿通过听听、学学、说说、演演的方式,在理解的基础上更深刻地懂得当别人碰到困难时应想办法帮助,同时明白帮助别人也可给自己带来满足和快乐的道理。
二、从活动环节方面
在一开始的活动设计中,我为了保持故事内容的完整性,故事的第一遍由教师讲述,幼儿倾听;第二遍、第三遍,通过边出示图片边由师幼共同讲和教师问、集体演的形式,让幼儿理解故事内容,使幼儿深入其境,以使他们的注意力高度集中在故事情节的发展之中,并积极思考:小气球如何帮助小鸟和小鸡?同时,让幼儿自然地学讲故事中角色间的对话;第四遍以表演游戏的形式进行故事讲述。最后,并没有结束这个故事,而是把帮助别人快乐别人,更快乐自己的寓意联系到幼儿的生活中,如怎样让小班的小朋友停止哭泣,如何帮助遇到困难的伙伴等。让幼儿从故事的情景中跳出来,联系自己的实际生活,更加深入理解了故事的含义。但在试教以后,我发现由于第一环节由教师完整讲述后,在第二环节师幼共同讲述时,教师问,看到小鸟、小鸡遇到了困难,你会怎样帮助它呢?而幼儿的回答,只是随着故事的情节走了,没能正真让幼儿发挥自己的潜能和思维的开拓性。因此,我在磨课后,修改了活动环节上的安排,以师幼共同讲述为先,教师完整讲述为后的顺序,再次试教。前后两次的磨课,让我明白活动环节之间前后的安排很重要,要从幼儿的角度进行设计。
三、从活动效果方面
活动中孩子们情绪高涨,都能积极参与到活动中来。尤其是在活动中孩子们都把自己当成了气球,一边唱,一边飞,人人都介入了愉快的活动之中,改变了以往能力强的幼儿唱主角,能力差的幼儿当配角的情况,真正做到了面向全体幼儿,使每个幼儿在原有的基础上都有所得益,有所提高。而且,每个幼儿都有表演主角的机会,从幼儿大声的歌唱和对话中可以看出,幼儿对故事中的对话和短句已经基本掌握。而在联系实际生活,进行讨论你是怎样帮助别人的时,幼儿对问题的思考更加积极,举手也就更加踊跃了。同时给幼儿创设了一个非常宽松的语言环境,让幼儿想说,喜欢说,真正实现提高幼儿语言表达力的目的。这个活动虽然结束了,但它给孩子们却留下了深刻的印象,相信在这次活动中,孩子们不单纯是了解了故事的主要内容,更多的则是激发了他们的内在动力,唤醒了他们的主体意识,明白了帮助别人也可给自己带来满足和快乐的道理。