说设计意图：《纲要》中指出：幼儿活动的材料要尽可能的来源于生活，贴近孩子的生活。我也一直在琢磨，什么样的活动材料才可以算是真正的来源于生活呢?我想，其实只要是孩子们在生活中经常会看见、经常在接触或使用的任何一种材料、物品，都能够成为我们美术教学活动中可以利用的生活化的工具和材料。
偶然一次机会，在家整理物品时，看到了很久以前旅游时买的的一个石头艺术品，当时觉得很漂亮而且造型也很美，所以就买了下来。如今再一次看到时，突然之间产生了一种想法，可不可以利用石头让幼儿来进行简单的艺术创作呢?而且石头本身就是一种十分容易获得的活动资源，生活中随处可见，孩子们也常常会接触到石头，比如和小伙伴玩弄石头或玩扔石子的游戏，用石头在小河里飞水圈圈，这些也是我们童年时经常玩的，因此，石头对于幼儿来说就是一种生活化的材料，何不加以利用呢?想到以前也曾经在活动中利用过它，孩子们在活动中意由未尽。由此，我想到设计了这么一个美术教学活动《石头变变变》。
其实让大班上学期的幼儿进行石头造型活动是有一定困难的，所以活动的目标定位于让尝试运用不同的方法在石头上进行装饰与绘画;通过手工制作，培养幼儿感受美、表现美的能力，获得愉快的情绪体验。活动以观察小动物的石头作品开始，让幼儿在一种自由的形式中去寻找去发现，并学习在老师的引导、帮助下去思考总结。同样幼儿尝试也是以自由的形式进行，即让幼儿自主的选择操作材料。通过幼儿介绍自己的作品一方面培养幼儿的语言表达能力，同时使幼儿感到一种成功后的满足，与同伴一起分享成功的喜悦。对于幼儿来说，获得成功才能使他们有活动兴趣至使学习变得更加主动起来。
说活动流程：
导入观察作品 →幼儿充分想象 →教师示范操作 → 幼儿尝试创作→ 分享各自的创作成果
说教学的方法：
在整个的教学活动中，我主要是让幼儿尝试着运用多种生活化的材料和工具，结合自己以学的美工技能或者说是知识，在教师的启发引导下，最大限度的发挥想象的空间，进行大胆的原始创作。为了进一步体现出课堂教学中的有效性，使孩子们能够从这一个活动中，挖掘想象的空间，激发幼儿的想象力和创造力。因此，在导入观察作品 →幼儿充分想象 →教师示范操作这三个环节，我加以了重点的启发和引导，循序渐进，逐步打开幼儿的想象空间，拓宽思维，使孩子们的想象思维彻底的激发出来。这一系列的环节设计实际上就是为了接下来的幼儿尝试操作环节而服务的，能够使幼儿的创作更加的丰富多样、也更加充分的体现课堂教学的有效性奠定基础。另一方面，通过宽松自由的活动形式，满足幼儿玩的兴趣，让他们在尝试中感受动手的快乐，以及体验成功后的满足。