【摘 要】为了克服创造力教育在教育的教学困难而导致的我国学子的创造力水平低下的问题，应该充分认识到创造力教育在教育中的重要性，各级行政教育部门以及学校应加强以下方面的工作：认识到创造力教育的重要性；加强引导作用；各级成立创造力教育教学研究中心；促进学校的创造力发展；建立健全学生发明奖励制度；为学生的科技成果的转化提供资金保障；培养适合创造力教学的教师。
【关键词】教育 创造力教学 难点 对策
从科举制度的开始，我国就开始了一考定终生的现象，这个一直影响着我国学子的创造热情，只是一味的追求高分数，一直在尾随着分数转，而不是开发自己的创造力水平从而在竞争激烈的社会赢得一份自己的位置。在接受完学校教育的学生都有很强的书本知识，而在创造力方面却没有受到很好的教育，他们具有很强的创造力潜力，因而使得很好的资源得到浪费，这个严重阻碍了我国创造力开发和科技的发展，使人们的创造力没有能够得到最大限度的开发。只有通过初高等教育中创造力的教学，提高学生的创造意识，促进学生的创造热情，才能进一步提升我国教育的影响力，使我国从教育大国迅速发展成为教育强国。
一、国外的创造力教育发展
美国：美国是创造力教育的发源地，早在1941年，美国就产生了创造力教育的浪潮，并且对于创造力教育的投入开始增多，在非高等教育阶段，学生就广泛接触创新的知识，创新的热情高涨，很快创造力教育成为美国学生的必修课程，一些公司声称凡是没有接受过创造力教育的学生，必须补修完该课程才能成为该公司的职员，这使得越来越多的人从中受益，在接受过创造力教育后，人们的创造力水平明显提高，申请的专利数量更是越来越多，从而导致美国科技在前几十年的迅猛发展。在美国，每年有数以10万计的在在职职工以及大部分的学生接受创造力教育，美国IBM、美国无线电、微软、通用汽车等大型公司均设立了自己的创造力训练部门，从而保证公司能够一直有旺盛的创造能力。
日本：日本的创造力起步比较晚，而日本的创造力教育的口号是“全民皆创”，这样使得日本的创造力教育的发展很快，为了能够使日本能迅速的崛起，在科技上得到迅速发展，日本专门设立了发明设想的专题节目来广泛的发动和推进发明设想运动，激发学生和社会大众的创造力热情。并且设立了每年4月10日的发明节，在这一天表彰成绩卓越的发明人。为了鼓励学生的“小”发明，对于新的专利发明进行奖励并给予高度的重视，从而使得在短短的几十年的时间里面使得日本成为发明大国，专利数量稳居世界第一，同样日本也在学生非高等教育阶段广泛的开展创造力教育。
前苏联：前苏联政府十分重视学生的创造力开发，鼓励创造发明，奖励发明创造，并将鼓励发明创造载入苏联的宪法当中，苏联政府尤其重视学生的创造力教育，在一些重点学校开设了“科学创造原理”、“技术创造原理”等培养学生创造力的课程，来培养学生的创造性思维，很多学校都建立了“设计局”和各种的科技联合组织，为学生的创造力开发提供条件，据报道，1985年苏联就有高达10万学生参加设计局，1982年参加科研计划活动的学生就高达260万，占全日制学生总数的85%，单是指导科研计划的老师就高达33.4万。据统计，苏联在第十个五年计划（1976-1980）期间，学生发表的论文高达10万余篇，获得创造证书8774份，由学生参加完成、在生产中得到广泛应用的科研项目就高达7.7万项，有51.8万毕业设计和论文被专家教授推荐使用，现在的俄罗斯仍然沿袭这一做法。
其他国家：在美国，日本，前苏联的创造里教育都开展的非常成功的同时，世界上其他国家也在渐渐的意思到创造力教育的重要性，并纷纷开展创造力教育，德国在1983年创办了德国第一个从事创造力开发的咨询公司，才开始了自己的创造力教育。韩国在近些年认识到创造力教育的重要性，大力提倡科技创新能力，提高企业的竞争力。韩国把每年的5月19日定为韩国发明日，这大大激发了国民从事发明创造的热情。并且鼓励发明创造。
在发达国家的创造力教育已经进行了几十年的时候，我国的创造力的发展还是不尽人意，并且在发展的过程中还受到了很大的阻碍。
二、我国的教育中创造力教育的难点
1.人们的思维被定格了。从恢复高考到现在30几十年的时间里面，人们的普遍看法是：只要好好学习，考试考高分就可以了。为此很多学校把分数高的同学广泛宣传，认为成绩好就可以在以后毕业以后找到好的工作。从而使得在学生在学习阶段的时候无法接受创造力的思想，随着时间的流逝，一些原本可以被开发的有创造力潜力的头脑而被搁置。社会上对于学生进行发明创造的能力也处于怀疑状态，不认为在学生阶段能进行发明创造活动，而对于高学历的人群给予厚望，他们没有认识到从事发明创造并非只有高学历的人才可以做到的。
2.学生创造力意识不强。在这个竞争日益激烈的社会，怎么样才能使自己更好的适应这个瞬息万变社会，学生自己没有意识去提高自己的创造力水平，使得自己缺乏竞争的主动性，大部分学生在很长的时间没有经历过创造力教育，从而对于创造力的教育在很短的时间内难以接受。
3.学校的教育方式一成不变。在很长时间以来，学校的工作就被定格为教书育人，教书本知识，教怎么样的做人，年年如此，对于创造力的教育还没有被写进学校的职责范围之内，学校也不会自觉的增加自己的负担来推广创造力的教育，在现在的所崇尚的升学率，大部分学校和以前一样还是一直只追求高的升学率，而对于创造力的教育就如同素质教育一样很难推广。
4.短时间无法检验创造力教育的成果。在国内无论哪一门课程结束后都是得进行考试考核的，而对于创造力教育是很难进行考核的，国外都是以申请专利并获得专利的数量来衡量的，但由于专利申请是有一个阶段的，并且也不是只要接受了创造力教育后在很短的时间内就可以进行发明创造了，所以这个是很难在短时间内就可以知道结果的。
5.创造力教育的资金筹措困难。为了更好的进行创造力教育，必须结合国外创造力教育的经验以及做法来进行国内的创造力教育，由于创造力教育不像其他课程可以在很快就得到体会的，因而他的发展在国内相对比较慢，而创造力教育的资金只能靠着国家的科研经费，在刚刚开始创造学教育的我国，还很难把这个课程推广到大型企业。
6.国内创造力教育没有专业的人才，发展缓慢。我国的创造力教育的发展才刚刚起步，在开始只是被翻译的国外有关创造力教育的有关书籍，并没有专门的人才来研究创造力教育的发展，当人们渐渐认识到国外的创造力教育的优越性后，我国的创造力教育才渐渐的发展，但是没有专业的人才。就现在而言，能够进行创造力教育教学的教师事非常少，在全国范围内推广的难度还是比较大的，这样使得创造力教育在全国的大部分的学校都没有开设。
三、促进教育中创造力教育的对策研究
1.教育行政部门需要认识到创造力教育的重要性。教育行政部门的认识度很大程度上决定学科的发展，创造力教育能否在全国范围内推广，使全国掀起发明的热潮，决定于教育部门，因此教育部门和学校都得认识到创造力教育的重要性，才能使更多的人参与创造发明，来推进我国的科技的腾飞。建立创造发明的平台，让具有发明潜力人能够更好的发挥自己的创造潜力，在这个平上的基础上，建立一整套的规范性做法。
2.教育行政部门和学校需要引导学生参与发明创造的活动，设定发明节日等推动创造力教育的节日，引导学生和社会大众参与。教育部门作为教育的调控机关，有其特殊的优势，通过发挥其基本的职能，借助于学校的配合，能很快推广开创造力教育。在教育行政部门、学校、学生之间搭建创造力教育的平台，能够事学生在创造力教育方面得到更好的发展，使学生能在这个平台上发挥创造性的思维。