【摘 要】口头语言和形体语言是体育教师组织教学、传授基本知识、培养学生能力、与学生交流情感、高效完成教学任务的主要手段。依据口头语言和形体语言原理，结合体育教学特点，分析体育教学中口头语言和形体语言美的内涵及价值，最重要的是，如何取得最佳的艺术表达效果？
【关键词】体育教学；口头语言；形体语言；艺术；表达
一、前言
语言表达是教师解惑授业必须具备的基本技能之一，体育教学同样也不例外。口头语言和形体语言是体育教师组织教学、传授基本知识、培养学生能力、与学生交流情感、高效完成教学任务的主要手段。然而，体育教学因其以身体活动为主在语言使用上有独特性，如何依据口头语言和形体语言原理，结合体育教学特点，在体育教学中合理使用口头语言和形体语言，并力求达到一种最佳的艺术表达效果，使体育课变得更加生动活泼。
二、体育教学语言特点
1.语言的科学性
体育教学是一门运动科学，科学的内容需要科学的语言去讲解，而语言的科学性，主要应体现在“具体、准确、全面”六个字上。在教广播体操过程中，教分解动作时，要用具体、准确的语言去讲解动作要领，在学生掌握了分解动作要领后再强调动作的完整性。只有这样由浅入深的讲解，由部分到整体的训练才能使学生真正了解动作要领，才能调动学生的积极性，使学生受到感染和触动，从而使学生掌握每个动作的要领及整套动作的完整性。体育教师应该不断地在工作中提高这个本领。
2.教师的语言应该有针对性
教师应根据不同的项目，不同的时期，设计不同的语言。上体育舞蹈课时，对学生讲：“有人说，音乐是来自上帝的声音，舞蹈是对音乐的升华；还有人说，人类历史虽然漫长，但大体只可以分为三个时期，刀耕火种时期，机械制造和使用时期以及音乐和舞蹈时期。前两个时期已经过去，最后一个时期在二十一世纪刚刚来临的今天已经到来！让我们尽情的享受这一美妙的时期吧！今天我们就上体育舞蹈课。”这样的开场白一定有吸引力。上中长跑课时，对他们讲：“2005年前，在古希腊的埃拉斯山岩上刻了这样的一段话‘你想强壮吗？请跑步！你想健美吗？请跑步！你想聪明吗？请跑步！’强壮、健美、聪明是我们每个人都追求的目标，要想实现这一目标。请从现在做起，从这节课做起！”这样讲一定有号召力。
3.教师的语言应该有感情色彩
学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。因为“只有亲其师，才能信其教”。教师的语言应该有感情色彩，才能对学生产生感染力。
4.口头语言和形体语言的结合
口头语言是教学过程中的主导语言，它能使听者在绘声绘色中获取知识，受到教育和启迪，同时也能得到美的享受。体态语言是教学活动中的无声语言。在教学语言中，教师的一举一动、一颦一笑都是以自身的表情和体态来表现的。体态语言的运用，是在口头语言的基础上表达思想感情和内容的。简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言形式和潇洒自如的形体语言，经科学设计，巧妙应用，对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，感染学生积极主动地参与各种体育活动，正像一名优秀的体育教师在领操台上，应该有一种慑服全场的气质。正确的体操姿势和抑扬顿挫的口号使学生信服，也感染着学生做操，优美的动作画面覆盖在运动场上，学生的体质得到了锻炼，精神也受到了陶冶。两者的巧妙结合运用更能调动学生的积极性，使学生受到感染和触动，从而在体育教学中达到事半功倍的效果。
三、体育教学中口头语言的特殊表达方式
1.赞赏性的语言应成为整个体育教学过程中的主旋律
实践证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受老师的教诲。作为一名体育教师，在上课过程中要时刻发现学生的长处和闪光点，对他们的点滴进步给予表扬和肯定。同时也要注意使用赞赏性语言的技巧，性格内向的可赞赏他们文静秀气，性格外向的可赞赏他们活泼可爱，成绩好的可赞赏他是一名有能力有特长的好学生，成绩不好的可赞赏他肯努力，不轻言放弃拼搏精神。哪怕是学生有了错误只要教师有一颗赞赏学生的心，批评学生也能做到“良药不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。
2.宽容性的语言
课堂上师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以上压下”、“穿小鞋”的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。
3.期望性的语言
在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。
4.勉励性的语言
勉励性的语言是体育教师经常运用的教育手段之一。现代管理学研究的结果表明，以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要大胆练习，跳不过去没关系，我再继续辅导你们。”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。
5.清晰、洪亮、激昂的口令和口号
“口令”和“口号”是体育教学中最具特色的语言形式。清晰、洪亮、激昂、生动、形象的口令和口号，可以使学生心情开朗、精神焕发、神采飞扬，可以使整个教学过程显得生机勃勃，情趣盎然。体育课的课堂教学应简洁、精炼、准确。精讲多练是课堂教学的主旋律，科学准确合理的应用语言，对整堂课的教学起画龙点睛的作用。因为教师声调的抑、扬、顿、挫能给学生一个良好的音与声的美感，讲解的美感，实质上就是语言艺术的美感作用。讲课时由于教师的话音标准，口齿清楚，可以使学生的注意力高度集中，而教师的语言准确、精炼、生动、形象又能对学生掌握动作要领提供了方便，特别是语言的生动形象性，它可发展学生的联想与想象力，使学生的思维活动很快地进入一个美妙的境界，而美妙的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的效果。如队列操练时，教师在讲解有关动作要领后，只要你一提国庆阅兵式的情景，学生就仿佛觉得自己置身于阅兵式的行列中，正在接受党和国家领导人检阅一样，立即会情不自禁地昂首挺胸，飒爽英姿地做好队列动作，从而促进了教学任务的完成，并对学生进行了爱国主义教育。