中考复习专题――气体的制取教学案

中考复习专题——气体的制取教学案姓名任文静学科化学课题中考复习专题——气体的制取教学目标
(知识目标; 技能目标;
情感目标)[1]复习运用简单的装置和方法制取某些气体;
[2]复习和拓展装置气密性的检验方法;
[3]探究不同的固液制气装置的优缺点;
[4]探究气体制取、验证、除杂的综合装置;
[5]培养学生思维的严密性和探究精神。教材分析
(重点;难点)重点:运用简单的装置和方法制取某些气体
难点:探究气体制取、除杂、收集的综合装置课时安排一课时教学方法多媒体演示、讲解、分组讨论、探究、总结提升学法指导讨论、总结、归纳多媒体使用用多媒体展示不同类型的气体制取装置和气体制取、验证、除杂的综合装置等,增大知识容量的同时,使教学内容更直观易懂。


板书设计
气体的制取
一、制
1.选择依据:反应物的状态和反应条件
2.装置类型
⑴.固加热制气
⑵.固液不加热制气
3.检查装置的气密性
二、取
1.选择依据:气体的密度和水溶性
2.常用方法
排水集气法
向上排空气法
向下排空气法
三、拓展
发生装置—除杂装置—干燥装置—收集装置—尾气处理教学过程学生活动【导课】:《中考说明》要求:初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体
【投影】:2008年有关气体制取的中考原题
【提问】:我们选择气体发生装置的依据是什么?
【板书】:一、制
1.选择依据
【提问】:我们常见的气体发生装置有哪些?

【板书】:2.装置类型
⑴.固加热制气
⑵.固液不加热制气
【展示】:固加热制气装置图
【提问】:高锰酸钾制氧气的装置类型是什么?
【提问】:高锰酸钾制氧气的操作注意事项有哪些?
【展示】:固液不加热制气装置图

【探究】:不同的固液不加热制气装置的优缺点

【提问】:哪一组同学可以表达一下你们的讨论结果?
【总结】:不同的固液不加热制气装置的优缺点
【提问】:检查装置气密性的原理是什么?
【板书】:3、检查装置的气密性
【提问】:如何检查常见装置的气密性呢?



【探究】:如何检查特殊装置的气密性呢?

【提问】:哪一组同学可以表述一下你们的讨论结果?
【总结】:特殊装置的气密性检查的几种方法
【提问】:气体收集方法的选择依据是什么?

【板书】:二、取
1.选择依据
【提问】:气体收集的常用方法有哪些?


【板书】:2.常用方法
向上排空气法
向下排空气法
排水集气法
【探究】:"万能瓶"的作用有哪些?
【提问】:哪一组同学可以表述一下你们的讨论结果?
【总结】:"万能瓶"的作用
【比较】:氧气和二氧化碳的实验室制取

【提问】:哪一组同学可以表述一下你们的讨论结果?

【投影】:氧气和二氧化碳的实验室制取的对比表

【总结】:氧气和二氧化碳的实验室制取的异同
【探究】:制取纯净、干燥二氧化碳的完整装置

【提问】:哪一组同学可以表述一下你们的讨论结果?
【展示】:制取纯净、干燥二氧化碳的完整装置图
【拓展】:制取纯净、干燥气体的实验设计方案

【板书】:三、拓展
【总结】:制取纯净、干燥气体的实验设计思路
【板书】:发生装置—除杂装置—干燥装置—收集装置—尾气处理
【提问】:哪位同学可以把今天复习的内容总结一下?
【投影】:练习题(略)
【提升】:教学内容小结和拓展应用
【作业】:(略)

【回答】:该题答案
【回答】:反应物的状态和反应条件


【回答】:固加热制气装置和固液不加热制气装置



【观看】:固加热制气装置图
【回答】:固加热制气装置
【回答】:试管口向下倾斜,试管口塞棉花等
【观看】:固液不加热制气装置图
【讨论】:不同的固液不加热制气装置的优缺点
【回答】:讨论结果


【回答】:热胀冷缩

【回答】:组装好仪器,导管一端伸入水中,用手握住试管,若看到水中有气泡,则证明气密性良好
【讨论】:特殊装置的气密性的检查方法
【回答】:讨论得出的特殊装置的气密性的检查方法

【回答】:气体的密度和水溶性


【回答】:向上排空气法
向下排空气法
排水集气法




【讨论】:"万能瓶"的作用
【回答】:"万能瓶"的作用有:
收集气体和洗气

【讨论】:氧气和二氧化碳的实验室制取的异同
【回答】:讨论得出的氧气和二氧化碳的实验室制取的异同
【观看】:氧气和二氧化碳的实验室制取的对比表


【讨论】:如何制得纯净干燥的二氧化碳?
【回答】:制得纯净干燥二氧化碳的实验设计方案
【观看】:制取纯净、干燥二氧化碳的完整装置图
【讨论】:制取纯净、干燥气体的实验设计方案




【回答】:今天我们复习了气体的制取方法……
【练习】:(略)
【整理】










本节课成功之处:
1.利用多媒体教学,使学生对各类实验装置有直观清晰的认识;
2.采用探究式教学,激发学生的参与意识,充分体现了学生的主体地位;
3.知识内容环环相扣,分析层层深入。
本节课不足之处:
有些环节,放的不够开,老师的讲解、引导偏多,应鼓励学生去思考、去讨论、去表达。
教学后我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系,要巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境。让学生在实践中学习,才能不断地激发学生学习的积极性与主动性,既培养学生的学习兴趣,又培养学生思维能力、探究能力和创新精神,使每个学生的身心都能得到充分的发展。 在教学过程中我也深感自己的教学方法需要不断更新,创新能力需要不断提高,期待通过不断地反思和学习,提升自己的教学水平,为化学的启蒙教学贡献微薄的力量。