《光的折射》教学设计
教学目标：
1、知识与能力
(1)知道光的折射的现象，了解光的折射规律。
(2)会画光的折射光路图，并能用光的折射规律解释生活中的现象。
(3)知道光折射时，光路是可逆的。
2、过程与方法
(1)通过探究光的折射规律，培养学生从物理现象中归纳物理规律，并培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
(2)了解生活中的折射现象，亲身体验由折射现象引起的错觉。
3、情感态度与价值观
（1）通过对自然现象的解释，激发学生对科学的求知欲，养成探索自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯。
（2）初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
教学重点：
探究光的折射规律，会画光的折射光路图。
教学难点：
用光的折射规律解释生活中折射现象。
教学方法：
探究、归纳、分析应用相结合
课时安排：
1 课时
教学仪器：
激光光源、光的折射演示装置、水槽、碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水
教学过程：
一、创设情境，引入新课：
1、演示观察：在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了。
《光的折射》（沪科版）教学设计
2、录像视频：在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。
上述实验和视频中，学生能看见水中"弯折"的筷子和"升高"的硬币，就是由于光在水和空气的界面上发生了光的光的折射现象。
二、新课教学
（一）光的折射现象
学生实验：让光从空气斜射入水中，在空气中发生反射，同时在水面处改变方向进入水中，同时向法线偏折。
定义：光从一种物质斜射入另一种物质时，传播方向通常会发生偏折，这种现象叫做光的折射。
（二）探究：光的折射规律
提出问题：
1、在探究光的折射规律时，为了显示光的传播路径,你有什么方法?
2、探究中如何确定折射光线、入射光线和法线三者的位置关系?
3、探究中,如何确定折射角与入射角的关系?
可引导学生回忆探究光的反射定律时所使用的方法。
《光的折射》（沪科版）教学设计
探究1：使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面，改变入射角，再做两次。
思考：1、光从空气射入水中，入折角和折射角哪个大？
2、随着入射角的增大（减小）折射角将如何改变？
现象: 1、光从空气斜射入水中，折射角小于入射角。
2、折射角随着入射角的增大（减小）而增大（减小）。
探究2：把白色屏F分别向后折，让光以某一角度射向水面。
观察思考：能否看到水中光屏上的折射光线，说明了什么问题？
结论：1、折射光线、入射光线、法线位于同一平面内。
2、折射光线、入射光线位于法线的两侧.
探究3：让光垂直射向水面。
结论：当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。
探究4：
1、先让光由空气射入水中，记下入射光线、入射点、折射光线的位置。
2、再让光线逆着折射光线方向射入，观察光线是否逆着原入射光线方向射出。
结论：光在折射时，光路是可逆的。
（三）光的折射规律：
《光的折射》（沪科版）教学设计
光折射时，折射光线、入射光线与法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线两侧；折射角随着入射角的增大（减小）而增大（减小）。
当光从空气斜射入其他透明介质时，折射角小于入射角；当光从其他透明介质斜射入空气时，折射角大于入射角。
当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。
光折射时，光路是可逆的。
（四）应用解释：
1、放在杯底刚好看不见的硬币，为什么加上水又能看得见呢？
《光的折射》（沪科版）教学设计
分析解析：如图所示，当水加到一定程度时，从杯底硬币S发出的光线，由水进入空气时，在水面上会发生折射，折射角大于入射角，当折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们反向延长线交点S′发出来的。S′就是硬币S的虚像，像S′比硬币S浅，即上升了。因而人看到的只是硬币的虚像。
2、海市蜃楼（动画视频）
课堂小结：
1、光的折射现象。
2、光的折射规律。
布置作业：
1、完成导学案。
2、课本作业第2、3、4题。