《卖柑者言》教学设计
第一课时
教学目标
1、能正确流利地朗读课文
2、了解作者、写作背景及文中提到的东方生
3、积累常见的文言词语，确切理解其含义。
4、能独立翻译课文，整体感知课文内容。
教学过程
一、导入新课
“金玉其外败絮其中”这个成语相信很多同学都听过，但不知你们是否知道这个成语的出处及它的意思。今天，就让我们带着对这个成语的浓厚兴趣来学习刘基的这篇《卖柑者言》。
二、回顾历史 走近作者――展出自己的勤奋
1、学生展示课前查阅的有关资料，
刘基，浙江青田人。元末进士，曾任县丞等小吏，因屡受排斥、压抑，弃职归田，徜徉山水之间。朱元璋起兵，他被邀请出山，协助平定天下，成为明朝开国元勋之一，官至御史中丞兼太史令，封诚意伯。
刘基是元末明初负有盛名的诗文作家，所著《诚意伯文集》共有二十卷。他由于经历了元、明两代政权更迭的纷扰动乱，阅历较广，特别由于他对元末统治者腐朽堕落、贪婪暴虐的反动本质认识较深，憎恨甚切。作品中所反映的生活自然也就或多或少地揭示了历史的真相。他作品中的不少篇幅就是揭露封建统治阶级的反动本质以及他们压榨掠夺人民的罪行的?思想性、艺术性都比较强。《卖柑者言》即是其中一例。
东方生即东方朔?汉代平原郡厌次人。汉武帝时，因为他博学多才，滑稽多智，待诏金马门，做过太中大夫的官。因为他以诙谐滑稽著名，后人编造了许多有关他的奇闻异事有的甚至说他是神仙。南北朝时，有人写了《神异经》《海内十洲记》，也假托是他写的。《史记》《汉书》里都有东方朔的传记，书中的他是一个口若悬河、诙谐幽默的人。他凭借机智的言谈，一方面保全自己，一方面讽谏皇帝，成了显赫一时的人物。
2、教师对学生没有说到的作出补充
三、自主学习――展示自己的功底
1、从中下等生中找两个学生到黑板上展示下列字的注音 ，余下的学生互相批改手中的导学案，纠正错误，然后师生共同点评板书的字词。
溃（kuì） （gǔ） 鬻(yù ) 笾(biān)豆 食(sì)
皋皮（gāo pí） 廪（lǐn） 醇（chún） 饫（yù） 滑（gǔ）稽
2、从每个小组中抽出一个中等生解释加点疑难字、词，自己批改，红笔纠正。
涉寒暑不溃(经过)(腐烂)
出之烨然(色彩鲜艳的样子)
人争鬻之(买)
予贸得其一(买)
干若败絮 (破旧的棉絮)
将以实笾豆(装满)
将街外以惑愚瞽也 (炫耀，夸耀)(迷惑)(瞎子)
吾业是有年矣(以……为业) (这生意)
吾赖是以食吾躯(供养，养活)
昂昂乎庙堂之器也(高傲不凡的样子) (材具)
盗起而不知御(抵御) 法敦而不知理(败坏) (管束)
坐糜廪粟而不知耻(白白地)(浪费)(粮仓)(粮食)
孰不巍巍乎可畏(高不可攀的样子)
赫赫乎可象也(显赫的样子)(效法)
今子是之不察(你)(明察)
类东方生滑稽之流(像是)
3、学生齐读重点字音及重点词语解释三遍，加深记忆。
四、感知内容――展现自己的理解力
1、教师范读课文，学生注意读音和停顿。
2、学生自由读，要求能正确、较流场地朗读
3、小组合作完成课文的翻译，组长记录疑惑。
4、教师解疑
5、分组展示各段翻译，要求每个人都有分工。
五、布置作业
1、熟读课文，能独立翻译课文
2、识记重点词语翻译
3、完成《课时作业本》自主学习部分
第二课时
教学目标
1、通过分析，理解文章内容及作者表达的主题思想。
2、体会多种表现手法的表达作用。
3、背诵第二自然段
教学过程
一、复习提问――展示自己的成果
1、重点字词的解释
2、句子的翻译
①甚矣哉，为期也!(干欺骗的行径太厉害了呀!)
②而独不足子所乎?(却惟独不能满足你的心意吗?)
③孰不巍巍乎可畏，赫赫乎可象也(哪个不是高不可攀地令人害怕，显赫地令人想要效法)
④今子是之不察，而以察吾柑(现在你不明察这些欺骗的行径，却来指责我卖柑)
3、展示交流下列问题（用原文回答）
①杭州卖果者有什么本领？
②描写桔子外形的句子：
③描写桔子里面的句子：
④作者怎样评价买桔子的行为？
⑤卖柑者怎样看待自己的行为？
⑥卖柑者是怎样论说世之欺的？
二、合作探究――展现集体的智慧
1、作者通过卖柑者之口，揭露了当时社会的什么现象？
2、你认为卖柑者是一个怎样的人?
3、文中第二段使用了不少对偶句和排比句，找出来并说说它们对表现文章中心所起的作用。
三、拓展延伸――展露自己的才华
请你设计一个情境，运用或化用“金玉其外败絮其中”写一段话。
四、布置作业
1、背诵第二自然段
2、完成《课时作业本》余下部分
板书设计
卖柑者言
善 桔子 欺 讽
教学设计说明
教材说明
这是一篇寓言体散文。作者从一只金玉其外、败絮其中的桔子写起，借柑讽政，借卖柑者的言论影射元朝末年的政治现实，揭示了当时盗贼蜂起、官吏贪污、法制败坏、民不聊生的社会现实，有力的讽刺和抨击了那些在位的文武大臣，看似威武堂皇，实则庸劣无能的本质。
文章短小精悍，构思巧妙。全文以“善”、“欺”、“讽”三个字将思想内容贯穿起来。从“善”字写起，引起责问，有责问又引起反责问，即引出揭“欺”骂世，以发泄卖柑者满腔“愤世疾邪”之情，最后落到一个“讽”字上，点名作者为文的目的。
教学目标
教学目标的设计以教学参考书为依据，有三维目标的体现，注重了学生各种能力的培养。
教学过程
了解作者情况、写作背景是学好一篇文章的前提，只有这样学生才能更好地走进文本，理解文本，才能与作者产生共鸣。
课文中出现了不少生僻字，造成了阅读的障碍。这些问题，让学生自己解决可以培养他们自主学习的习惯和能力。
文章的翻译和重点语句的掌握以学生自学为主，教师指导为辅。对于文言文的翻译教师应敢于放手，锻炼学生自学的能力。
在文章主题的探究上，让学生自主合作，说出自己的见解，与同学们交流、与老师交流，然后达成共识。
作业的布置要求有针对性，讲什么练什么，能起到巩固课堂的效果，还要能为下节课做好铺垫。