许多幼儿园的管理还停留在“捆绑”式这一低水平上，园长一味简单地“强化”常规，企图用越来越多的条条框框“卡”出教师的积极性，结果适得其反。
请看：有的幼儿园为了使教师有更多的时间进行教学，实行 “签到制”或“查岗制”。有个幼儿园为防止签到时互相代签，就让教师按手印，结果是束缚了其身束缚不住其心，出勤不出力，消极怠工。有的教师刚按完手印，就到外面去干私活了，许多则在办公室里聊天。
一些幼儿园对教案的项目规定得很全，要求很烦琐，评价教案只看项目是否齐全；要求教师每学期必须听课若干节、听示范课若干节、写说课笔记与评课笔记若干篇、书写练习几本、理论学习笔记几万字等等，教师成了高速运转应付检查的机器，大量的时间和精力耗费在形式主义的无效劳动上，哪里还谈得上深入钻研教学，哪里还有时间“充电”？
一些幼儿园今天推出一个课程模式，明天推出一个课程模式，领导听课与评课不管学科特点，不管具体内容，一律用固定的几条去套。教师被迫放弃了创造，开始注重形式上的迎合。
在“捆绑”式管理之下，教师不再是创造的主体，主人翁地位被剥夺，积极性发挥不出来，教育教学工作犹如一潭死水。改进幼儿园管理，园长必须在给教师“松绑”的同时，建立学校的民主管理制度，启动激励机制，充分调动教职工主人翁的积极性。