园长在教育科研管理方面应该既能通观全局，良谋善策，又能工于具体，巧识妙用，实现一般性管理向策略性管理的飞跃，使教育科研管理高质高效。首先，应理顺教师日常工作与教育科研的关系。园长对教师的各种工作要进行分析归类，第一类，日常教育教学活动，包括上课、游戏、生活活动的计划与组织；第二类，教育研究；第三类，其他工作，包括开课、个案选择、观察记录、家长工作等。对教师工作进行梳理后，要指导教师将工作作为整全来看待。如我园有位教师的研究专题是对幼儿学习歌表演的研究”，故而应指导她将日常教育教学作为研究载体，同时把其他工作作为完成专题研究的重要措施，如个案选择主要针对在歌表演中表现特殊的幼儿，开课的学科主要是歌表演，观察记录重点是观察幼儿在歌表演中的行为表现，家长工作也以引为中心展开。这样做增强了教育教学活动的计划性、目的性，保证了每位教师教育研究的落实。
其次，应制定科学合理的教育科研分层要求。为保证全园教师都参加教育科研，又能使每位参加者获得成功体验，园长应根据各人能力，从实际出发，提出分层分类要求，分类主要从研究层次，承担研究任务的复杂度，论文写作的科学水平等方面来进行；分层主要以教师工作年限、职称高低、实际研究水平等方面来划分。如我园在进行省级立项课题“幼儿园创造性韵律活动设计与指导研究”中，采取以下步骤：先将课题研究难度及每位教师能承担研究任务的可能性进行分析，再将教师分为三层来分别承担此课题中不同的研究任务。具体为：第三层为教龄8年以上具有较高研究水平的高级教师，要求他们独立承担此课题中三个分课题的研究并担任研究中的主要实践者，三个子课题分别是“基本动作顺序研究”“情感及社会性研究”“各年龄班创造性内容的研究”，组长也分别由其中的三位教师担任；第二层为5"8年教龄的一级或高级教师，要求他们能独立进行子课题中某个问题的研究。如子课题之一“基本动作顺序研究”中的研究内容有“模仿动作的顺序”“基本舞步的序列性”“民族舞蹈动作的顺序”等。子课题之二“情感与社会性研究”中的研究内容有“规则教育”“合作教育”等等。每层为5年以下教龄的二级、一级青年教师，要求他们能按照集体讨论的方案中的具体要求实施某些活动，并担任资料的收集员及实践中的观察者，故而保证了研究任务的落实和完成。