五年级《阅读大地的徐霞客》第二课时教学设计

五年级《阅读大地的徐霞客》第二课时教学设计


骆志菊名师工作室核心成员 新都香城小学教师 伍娟

教学目标:

1、复习生字词,能联系上下文理解“卓尔不群”等词的意思。

2、正确流利有感情地朗读课文,感受徐霞客是奇人。

3、继续练习批注笔记。

4、通过重点词句体会文章如何运用对比的写法来彰显人物特点,并学习运用。

教学重难点:

通过重点词句体会文章如何运用对比的写法来彰显人物特点,并学习运用。

教学过程:

(开课前,循环播放祖国各地的优美风景,学生静静观赏)

一、复习内容入新课,初步感受“奇”

泱泱大国,美景赏不完享不尽,它就是一本大自然奇妙的书,今天我们继续跟随徐霞客的脚步去阅读大地(齐读课题)

通过上节课的学习,我们已经知道课文的主要内容,谁来说一说。

教师评价:你已经掌握了抓住主要人物、事件来概括主要内容的方法,真不错。

通过第一课时的学习,文中的徐霞客给你留下了什么印象?

(学生说出重点词,并让其写在黑板上,可以抽3-4人)

教师在评价学生时,要兼顾书写的指导(含正确率)

孩子们的这些感受是从文中哪些地方读到的,请回到文中,仔细读读课文,勾画出重点语句,在旁边批注出你的感受。

(生默读,批注;教师巡视)

二、班级汇报互交流,深入感悟“奇”

师:静能生慧,刚才同学们静静地读,静静地批注,相信收获一定不小。现在我们就来交流交流。

环节过渡:

师;(教师指着黑板上学生刚才写的“卓尔不群”这个词,问)徐霞客的卓尔不群你是从文中哪些地方体会到的?

预设(一)(重点处理第二自然段)

生:我从文章的2自然段感受到了徐霞客的卓尔不群。

师:(教师追问,第2自然段中的那个语句感受到的,)能读读吗?

生读

师:你能说说卓尔不群是什么意思吗?

生:与别人不一样。

师追问:与别人有哪些不一样(学生找出来)

师:这种不一样,你来读一读(根据学生读的情况,如果学生读得好就走下一环节,如果学生读得不好,就可以再抽一个学生读一读)

师:孩子们读得真好,可老师认为作者写得不够好,明明写徐霞客,为什么还要写当时的读书人干什么呢?我们把它删除了行不行?

(学生发表见解,从中了解运用了对比的方法,体会对比的好处)

(根据学生的回答,教师总结:同学们体会得真好,作者通过对比(板书:对比)的描写方法,突出了徐霞客的奇(板书:奇),立下与当时读书人完全不同的志向。

师:我们来对比着读读2自然段,再次感受徐霞客是卓尔不群的人。

生分男女生读

环节过渡:

师评价;真是一位奇人啊(教师继续指着黑板)你还从文中的哪些语句感受到徐霞客的奇?(指导学生体会徐霞客的“不畏艰险”)

(预设二)

生:第三自然段感受到他是个不畏艰险的人。

师:是从哪个词感受的?生:千辛万苦。哪个句子具体写出他历尽千辛万苦?

⑴“此后三十多年······”

师:三十多年,那可是一万多个日日夜夜呀?走了多少行程?(生九万里)九 万 里!究竟有多远?(强调)孩子们,你们知道吗?九万里就是绕地球一圈还要长一万里的距离!请看(出示地图)徐霞客只身一人用自己的双脚,就这样走遍了大半个中国,奇艰辛可想而知。谁愿意读读这句话?

生读(教师评价:读得好的同学就这样评价:你读出了徐霞客的那份艰辛,我们像她那样读一读,其他学生一齐读;如果学生读得不够好的情况下,教师评价:艰辛还差那么一点点,谁再来读一读,再抽一学生读。)

(如果这一句讲完就结束这一段,师总结语:这样坚持一天半月容易,但要坚持三十多年不容易;这样走一里十里容易,可徐霞客一走就是九万里,带着你的感受读读这一段)

⑵这段中还有那些语句让你有同样的感受?

“徐霞客日间攀险峰······”

师:读了这一句你仿佛看到了?

生自由谈感受

师:带着你的感受读读

生读

师:(评价)谁再来读?

生读

师:多么的不容易啊!设想我们长途旅行时,白天徜徉在美景之中,晚上疲倦时,躺在舒适的床上酣然入梦,而徐霞客日间读--(引读)生:攀险峰,涉危涧······

师:看(课件出示图),这就是徐霞客阅读大地三十多年一万多个日子中一个夜晚的缩影。请孩子们仔细看图,书上哪句话直接描写了画面的意思?

生:燃松拾穗,走笔为记

师:找得很准确,来读读。(生读)你能简单说说这句话的意思吗?

生理解,“燃松”就是点燃松枝照明,然后开始很快地记录白天发现的东西。

师:三十年里,徐霞客天天坚持日间“攀险峰,涉危涧”,夜里“燃松拾穗,走笔为记”从不间断,他是多么坚韧而有毅力的人呀!带着你的感受读读这一段。

还有那些语段让你感受到他的不畏艰险?

⑶4自然段

师:徐霞客的时代,没有火车、汽车、飞机,但他却( )

徐霞客的时代,许多地方连道路都没有,但他却( )

徐霞客的时代,治安不好,盗匪横行,但他却( )

生根据自己的的理解进行想象。

师:放眼我们的时代,有( ),有( ),有( ),还有( )。甚至还有( ),而徐霞客的时代,没有( ),(引读)

师:多么强烈的对比呀!(指板书)是什么支撑着他?

生:一种锲而不舍的精神。

预设(三)

师评价:真是一位奇人啊(教师继续指着黑板)你还从文中的哪些语句感受到徐霞客的奇?(指导学生体会徐霞客的“锲而不舍”)

生: 学生结合5、6自然段的语句理解

师:为什么要举这个例子?还举了什么例子?(生答)

师:当然这只是徐霞客阅读大地30多年间经历的一两个艰险,这正说明了徐霞客的经历奇,他不愧为奇人(指黑板上的“奇”)。

师总结:文章处处运用对比突出了徐霞客的志向奇、精神奇、经历奇,写出了徐霞客是个奇人。奇人徐霞客用他毕生的经历,用他毕生的心血写下了一部奇书——《徐霞客游记》,齐读最后一段。

三、回归整体读评价,情感升华 “奇”,

师:我们来看看同时代的人是这样评价徐霞客的游记---(PPT)读

外国科学家是这样评价的----(PPT)读

师:关于这位奇人,这部奇书,还有许许多多的故事呢!下节课,刘老师将带领大家再次认识这位奇人,这部奇书——(师指课题,生大声读课题)